진선여자고등학교고3영어과외에서 다룬 장문 지시어 판단
고3 수능형 장문을 무표시로 다시 풀 때 이 학생은 지시어의 가까운 선행사를 찾는 데에는 익숙했다. 하지만 문장이 길어지고 앞 문단의 핵심개념이 이어지는 경우에는 직전 명사만 정답 후보로 남기는 경향이 나타났다. 특히 시험 후반 문장 삽입 문항에서 이 최초 판단이 위치 선택까지 이어졌다.
가까운 명사를 고른 뒤 놓친 앞 문단의 흐름
한 장문에서 지시어가 포함된 문장을 읽자 학생은 먼저 바로 앞 문장의 명사를 표시했다. 지시어와 형태상 연결되는 명사가 있었기 때문에 그 대상을 선행사로 확정했고, 앞 문단에서 반복된 핵심개념은 다시 확인하지 않았다. 그 결과 해당 문장이 특정 명사를 설명하는 자리라고 판단해 문장 삽입 위치를 선택했다.
그러나 실제로는 지시어가 직전 명사 하나가 아니라 앞 문단 전체에서 이어진 핵심개념을 가리키고 있었다. 앞 문단은 개별 사례를 제시한 뒤 그 사례들을 묶는 일반적 주장을 세우고 있었으며, 지시어 문장은 그 주장에 대한 재진술이었다. 학생은 사례와 주장을 구분하지 못한 채 가장 가까운 명사와 연결했고, 앞뒤 문장의 기능이 맞지 않는 위치를 정답으로 골랐다.
직전 명사와 연결되는가만 보지 않고, 지시어가 앞 문단의 어떤 핵심개념을 이어받아 문단을 전개하는지 확인한다.
무표시 재풀이에서 바꾼 확인 순서
진선여자고등학교 고3영어과외에서는 오답 지문에 표시를 남긴 상태로 해설을 따라가지 않고 다음 날 무표시로 다시 풀게 했다. 지시어를 발견하면 먼저 직전 문장의 명사를 후보로 적은 뒤, 앞 문단에서 반복되거나 정리된 핵심개념도 후보에 추가했다. 그다음 주절을 먼저 복원하고 지시어가 가리키는 대상이 사례인지, 필자의 주장인지 비교했다.
문장 삽입에서는 지시어의 선행정보뿐 아니라 삽입 전후의 문단 기능도 확인했다. 삽입 전 문장이 사례를 설명하고 삽입 후 문장이 일반화된 결론으로 넘어간다면, 지시어 문장이 어느 위치에서 앞 내용을 받아 뒤의 논리를 여는지 근거를 회수했다. 정답을 고친 뒤에는 최초로 잘못 주목한 단서와 실제로 놓친 근거의 위치를 따로 기록했다. 이번 지문에서는 ‘직전 명사에 연결한 순간’과 ‘앞 문단의 핵심개념을 확인하지 않은 부분’을 구분해 적었다.
소재가 바뀐 장문에서 다시 확인한 판단
이후 소재와 어휘가 달라진 비연계형 장문에서는 지시어가 바로 앞 명사를 가리키는지, 앞 문단의 추상적 개념을 가리키는지 먼저 양쪽으로 열어 두었다. 처음에는 가까운 명사를 답으로 생각했지만, 다음 문장의 주어와 서술 내용이 그 명사와 맞지 않자 판단을 멈췄다. 앞 문단에서 반복된 개념을 회수한 뒤에는 지시어 문장이 그 개념을 재진술한다는 점을 확인하고 삽입 위치를 바꾸었다.
이제는 지시어를 발견했다고 곧바로 직전 명사에 고정하지 않는다. 제한시간 안에서도 후보를 넓힌 뒤 문단의 핵심 주장과 문장 기능을 대조하고, 두 위치 중 하나를 배제할 직접 근거를 찾는다. 남은 누적복습에서는 같은 기준을 순서 문항에도 적용해 최초 오류가 발생한 단서와 놓친 근거의 위치를 기록하며, 수정된 판단이 새로운 수능형 장문에서도 유지되는지 검증하고 있다.