덕풍동중2영어과외, 수동태의 주체와 대상이 뒤집히는 문장 변형 훈련
“The window was broken by Tom.”이라는 문장을 읽고도 한 학생이 “창문이 톰을 깨뜨렸다”라고 해석하는 경우가 있다. 단어의 뜻을 몰라서가 아니라, 문장 앞에 나온 명사를 행동하는 주체로 바로 판단했기 때문이다. 중학교 2학년 영어에서는 조동사, 수동태, 시제, 본동사 형태가 한 문장 안에서 함께 제시되면서 이런 오류가 나타난다.
덕풍동중2영어과외에서 다루는 핵심은 수동태 공식을 처음 설명하는 데 있지 않다. 중1에서 배운 주어와 동사의 관계를 긴 문장과 변형 문제에 적용하고, 중3·고등영어로 넘어가기 전 문장 형태를 스스로 바꾸는 데 있다. 덕풍동의 학교 자료로는 덕풍중학교와 동부중학교가 확인되며, 감일백제중학교·감일중학교·남한중학교는 같은 하남시의 참고 학교로 구분된다. 학교별 운영과 학생의 학원·수행평가 일정이 다를 수 있으므로 특정 학교의 시험 경향으로 일반화하기보다 실제 오답 장면을 기준으로 학습 상태를 판단한다.
조동사를 알고도 수동태 변형에서 멈추는 이유
한 중2 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 학원 숙제를 시작하기 전에는 “must는 ~해야 한다”, “can은 ~할 수 있다”라는 뜻을 말할 수 있다. 그러나 다음 문장에서 빈칸에 들어갈 말을 고를 때는 형태가 무너진다.
Many old buildings must be protected by the city.
학생은 must 뒤에 과거분사 protected가 와야 한다는 점을 놓치고 protect 또는 protecting을 고른다. 또 by the city를 보고 city가 행동하는 주어라고 생각해 “도시가 보호받아야 한다”라고 해석하기도 한다. 문법 요소를 각각 배웠지만 조동사와 수동태가 결합된 순간, 누가 행동하는지와 누가 행동을 받는지를 동시에 처리하지 못하는 것이다.
현행 문제에서 이런 오류가 반복되는데도 곧바로 중3 문법 전체나 고등학교 구문으로 넘어가면 공백의 위치를 확인하기 어렵다. 먼저 현재 문장에서 문장 성분과 동사 형태를 분리해야 한다. 중1 누적공백이 있더라도 be동사의 기본 역할과 주어·동사의 관계처럼 현재 오답을 직접 막는 부분만 짧게 역추적한 뒤 다시 중2 문장에 적용한다.
행동의 방향을 표시하고 형태를 고정하기
시간이 부족한 날에는 수동태 문제를 여러 장 푸는 대신 한 문항을 다음 순서로 처리한다.
- 문장의 주어에 밑줄을 긋고, by 뒤의 명사에는 동그라미를 친다.
- 주어가 행동하는지 행동을 받는지 화살표로 표시한다.
- 조동사, be동사, 과거분사를 각각 네모 칸으로 나누어 적는다.
- 능동문과 수동문을 나란히 바꾸어 행위자와 대상의 위치를 확인한다.
예를 들어 “The museum can be visited by students”에서는 students가 방문하는 행위자이고 museum은 방문을 받는 대상이다. 능동문으로 바꾸면 “Students can visit the museum”이 된다. 이때 학생은 can 뒤에 visit가 오고 수동문에서는 can be visited가 된다는 형태 변화를 직접 적는다. 단순히 “조동사 뒤에는 동사원형”이라고 외우는 것이 아니라, 능동문의 목적어가 수동문의 주어가 되며 be와 과거분사가 추가된다는 이동 과정을 확인하는 방식이다.
다음에는 by 구를 가린다. “The museum can be visited”만 보고도 박물관이 방문하는 것이 아니라 방문받는 대상이라고 말하게 한다. 이어 주어를 바꾸어 “The library can be visited by children”, 시간을 바꾸어 “The library could be visited by children”으로 변형한다. 주어와 조동사가 바뀌어도 be visited의 구조를 유지하는지 확인한다.
학원 숙제와 학교 문장을 연결하는 짧은 훈련
학원 숙제를 시작할 때는 문제를 많이 풀기보다 해당 문항의 조건을 먼저 읽는다. 선택지에 protect, is protected, must protect, must be protected가 함께 있다면 뜻만 비교하지 않고 ‘누가 보호하는가’, ‘주어가 보호받는가’, ‘조동사가 있는가’를 체크한다.
서술형에서는 한국어 문장을 바로 영어로 옮기지 않는다. 먼저 대상과 행위자를 나누어 적고, 수동태 여부를 표시한다.
그 다리는 매년 점검되어야 한다.
대상은 the bridge, 행위는 inspect, 조건은 매년, 조동사는 should 또는 must, 수동태 형태는 must be inspected로 정리한다. 그 뒤 “The bridge must be inspected every year.”를 쓰고, 주어·조동사·be·과거분사·시간 표현을 각각 확인한다. 조건 세 개 중 하나를 빠뜨리는 학생이라면 ‘대상 / 조동사 / 수동태 / 시간’ 네 칸을 체크한 뒤 답안을 제출하게 한다.
시간이 부족한 날에는 10분 동안 한 문장을 분석하고, 5분 동안 능동문으로 바꾸며, 마지막 5분 동안 새 주어와 새 조동사를 넣는다. 이렇게 하면 수동태 설명을 다시 읽는 데 그치지 않고 실제 문장 형태를 조절하게 된다.
대본 밖 질문에 답할 수 있는지 확인하기
수동태 표현을 한 번 맞힌 것으로 학습이 끝났다고 보지 않는다. 다음 날 같은 문장을 그대로 다시 풀지 않고 새로운 어휘와 조건을 넣는다. 전날 “The museum can be visited by students.”를 연습했다면 다음에는 “The old bridge must be repaired by workers.”를 제시한 뒤 주어를 “The old roads”로 바꾸고 조동사를 “can”에서 “should”로 바꾸게 한다.
또 대본을 가린 뒤 다음 질문에 문장으로 답하게 한다.
- What must be repaired?
- Who can visit the museum?
- Can the old bridge be used today?
학생은 답을 고르는 대신 “The old bridge must be repaired.”, “Students can visit the museum.”처럼 대상과 행위의 관계를 유지해 새 문장으로 말한다. 이후 예상하지 않은 질문을 추가한다. “Can the bridge be repaired by students?”처럼 행위자와 조동사를 동시에 바꾸었을 때도 의미를 판단하고 “No, it cannot be repaired by students.”와 같이 형태를 조합하는지 본다.
중3·고등영어 전환 준비에서 중요한 것은 어려운 문법을 미리 많이 배우는 것이 아니라, 이미 배운 구조를 새로운 조건에서도 흔들리지 않게 사용하는 것이다. 덕풍동중2영어과외에서는 현행 중2 문장에서 수동태의 방향과 동사 형태가 정확히 연결되는지 먼저 확인하고, 조동사·주어·시간 표현을 바꾼 변형 문장과 대본 밖 질문으로 독립 적용 여부를 점검한다.
자주 묻는 질문
수동태 공식을 알고 있는데도 계속 틀리면 무엇부터 보나요?
공식 암기보다 주어가 행동하는지 행동을 받는지 먼저 표시한다. 그 다음 조동사 뒤의 be와 과거분사가 실제 문장에 들어갔는지 확인한다.
중3 문법을 바로 선행해야 하나요?
현재 중2 문장에서 수동태와 조동사 변형이 독립적으로 해결되는지 먼저 본다. 현행 문제를 막는 선수개념만 역추적한 뒤 새 조건의 문장에 적용하는 것이 우선이다.
숙제할 시간이 짧을 때도 이 훈련이 가능한가요?
한 문장을 성분 표시하고 능동·수동으로 바꾼 뒤, 주어와 조동사를 바꾼 새 문장을 한 개 만드는 방식으로 진행할 수 있다. 풀이량보다 형태 변화를 직접 확인하는 데 초점을 둔다.