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동패동고1수학과외

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동패동고1수학과외, 유리함수 치역에서 수평점근선 값을 제외하는 이유

동패고등학교 과제와 시험 준비가 겹치는 시기에는 풀이를 빠르게 끝내려다 유리함수의 치역 조건을 빠뜨리기 쉽다. 동패동고1수학과외 학습에서는 계산 결과뿐 아니라, 함수가 실제로 가질 수 없는 값까지 확인하는 과정을 분리해 기록한다.

계산은 끝났지만 치역이 완성되지 않은 풀이

다음 함수의 치역을 구해 보자.

y = (2x+1)/(x-3)

학생은 분자를 y에 곱해 y(x-3)=2x+1로 정리한 뒤, x(y-2)=3y+1을 얻었다. 따라서 x=(3y+1)/(y-2)라고 쓰고 치역을 모든 실수로 적었다.

여기서 계산식 자체는 유효하지만 분모 y-2가 0이 되면 x를 나타낼 수 없다. 즉 y=2는 치역에서 제외해야 한다. 실제 치역은 {y∈ℝ | y≠2}이다.

수평점근선이 치역에서 빠지는 구조

주어진 함수를 변형하면 관계가 더 분명해진다.

y = (2x+1)/(x-3) = 2 + 7/(x-3)

정의역에서는 x≠3이고, 분수항 7/(x-3)은 0이 될 수 없다. 따라서 전체 함수값은 항상 2가 아닌 값이다. 이때 수평점근선은 y=2이며, 그래프가 가까워질 수는 있지만 실제로 y=2를 갖지는 않는다.

학생의 누락은 계산 오류가 아니라 ‘치역에서 제외할 값을 확인하지 않은 조건 점검 오류’에 해당한다. 정답만 고치는 대신, y=2가 빠져야 하는 줄에 표시하고 그 지점부터 풀이를 다시 작성해야 한다.

빠진 줄부터 다시 쓰는 수정 방식

수정할 때는 다음 연결을 남긴다.

  • y=2+7/(x-3)
  • 7/(x-3)≠0이므로 y-2≠0
  • 따라서 y≠2
  • 치역은 ℝ\{2}

이처럼 수평점근선의 값이 왜 제외되는지 식으로 설명하면, 단순히 답지의 치역을 옮겨 적는 것과 구별된다. 특히 x≠3은 정의역에서 제외되는 값이고, y≠2는 치역에서 제외되는 값이므로 두 조건을 섞지 않아야 한다.

새 식에서 오류 유형을 가려내기

다음 문제에서는 풀이를 마친 뒤 오류 원인을 네 범주 중 하나로 표시한다.

f(x)=(5x-4)/(x+2)의 치역을 구하면

f(x)=5-14/(x+2)이므로 분수항은 0이 될 수 없다. 따라서 수평점근선 y=5를 제외하여 치역은 ℝ\{5}이다.

  • 수평점근선 값을 떠올리지 못했다면 개념 오류
  • 치역에서 제외해야 할 조건을 빠뜨렸다면 조건 오류
  • 식 변형 중 부호나 계수를 잘못 계산했다면 계산 오류
  • 치역을 구간이나 집합으로 잘못 적었다면 표현 오류

표현이 달라져도 같은 성질을 찾는 확인

마지막에는 같은 식을 반복하지 않고, 조건의 배열과 제시 방식을 바꾼 문제를 사용한다. 예를 들어

g(x)=(-3x+8)/(x-4)

를 먼저 g(x)=-3-4/(x-4)로 바꾸고, 분수항이 0이 될 수 없다는 근거로 y=-3을 치역에서 제외하게 한다. 이때 학생이 계산만 하는지, 수평점근선의 값과 치역 제외 조건을 스스로 찾아 표시하는지 확인한다.

동패고등학교 통학 후 짧은 시간에 풀이하더라도 마지막 줄의 치역 조건을 생략하지 않는다면, 유리함수의 표현이 달라져도 같은 구조를 적용할 수 있다.

수업에서 달라진 모습

스스로 확인한 숙제

동패동에서 수학과외를 시작한 뒤 수업이 끝나면 아이가 예전처럼 지친 표정으로 바로 쉬기보다, 오늘 헷갈렸던 부분을 먼저 이야기합니다. 숙제를 거의 마치고 한 문제만 남았을 때도 선생님은 틀렸다고 재촉하지 않고 생각이 달라진 지점을 함께 찾아 주셔서 부담을 덜어 주셨습니다. 집에서 복습을 미루던 아이가 이제는 궁금한 내용을 스스로 꺼내는 모습이 반갑습니다.

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질문이 편해진 수업

동패동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 모르는 문제가 나오면 혼자 끙끙대며 한참을 붙잡고 있었는데, 선생님은 바로 답을 알려주기보다 어디에서 막혔는지 차분히 물어봐 주셨습니다. 밀린 숙제도 한꺼번에 내주지 않고 그날 할 일과 다음에 볼 내용을 나눠 주셔서 부담이 줄었고, 요즘은 수업이 끝난 뒤 부모님께 오늘 배운 내용과 다시 볼 문제를 먼저 이야기합니다.

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밀리지 않는 과제

동패동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 수업이 끝나면 아이가 선생님과 편하게 오늘 막힌 부분을 이야기하는 모습이 먼저 눈에 들어왔습니다. 숙제를 거의 다 하고 한 문제를 남겨 왔을 때도 틀렸다고 바로 말하기보다 생각이 달라진 지점을 함께 찾아 스스로 마무리하게 해 주셨습니다. 시험기간에는 궁금한 내용을 먼저 꺼내는 일이 늘어 작은 변화지만 부모로서 참 반가웠습니다.

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스스로 확인한 숙제

수업이 끝난 뒤 아이가 “이번에는 내가 어디서 막혔는지 알겠어”라며 문제를 다시 풀어보는 모습이 인상적이었습니다. 동패동에서 과외를 시작할 때만 해도 어려운 문제 하나에 오래 매달렸는데, 선생님이 정답보다 풀이 과정을 먼저 말하게 하고 이해한 만큼 숙제를 정하도록 도와주셨습니다. 요즘은 공부할 양을 스스로 확인하고, 막히면 다음 문제로 넘어갔다가 다시 돌아오는 여유도 생겼습니다.

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질문이 편해진 수업

수행평가 준비와 시험공부가 겹친 주에도 선생님께 물어볼 내용을 미리 적어 가며 수업을 준비했습니다. 동패동에서 수학과외를 시작하기 전에는 설명을 들으면 알 것 같다가도 혼자 숙제할 때 막혀 수학을 자꾸 미뤘는데, 수업 끝에 다시 볼 내용을 몇 가지로 정리해 주셔서 부담이 줄었습니다. 오답을 따로 모아 보니 한 문제 때문에 공부 전체를 포기하는 일도 조금씩 없어졌습니다.

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