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금촌동고1수학과외

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금촌동고1수학과외: 유리함수의 y절편과 정의역 확인

유리함수의 그래프에서 y절편은 식에 무조건 \(x=0\)을 대입해 얻는 점이 아니다. \(y\)축 위의 점은 \(x=0\)이어야 하지만, 그 값이 함수의 정의역에 실제로 포함되어 있어야 한다.

계산값은 있어도 함수의 점이 아닐 수 있다

예를 들어 다음 함수가 있다.

\(f(x)=\dfrac{x+3}{x-2}\)

정의역에서는 분모가 0이 되면 안 되므로 \(x\ne2\)이다. \(x=0\)은 정의역에 포함된다. 따라서

\(f(0)=\dfrac{0+3}{0-2}=-\dfrac32\)

이므로 y절편은 \((0,-\frac32)\)이다.

반면 다음 식에서는 판단이 달라진다.

\(g(x)=\dfrac{x^2-9}{x}\)

분모 조건 때문에 정의역은 \(x\ne0\)이다. 식에 형식적으로 \(x=0\)을 넣으려 하면 분모가 0이 되어 계산할 수 없다. 따라서 \(g\)의 그래프에는 y절편이 없다.

빠진 확인 표시가 오답으로 이어진 장면

학교 프린트의 유리함수 문제를 풀던 학생은 \(y=\dfrac{x^2-9}{x}\)를 보고 곧바로 \(x=0\)을 대입하려는 다음 줄을 작성했다. 풀이 앞부분에 ‘\(x=0\)이 정의역에 포함되는가’를 표시하지 않았고, 정의역 \(x\ne0\)도 적지 않은 채 계산을 이어갔다.

학생의 잘못된 풀이: \(y=\dfrac{0^2-9}{0}=-9\), y절편은 \((0,-9)\)

이 식에서 \(\dfrac{-9}{0}\)은 \(-9\)가 아니다. 0으로 나눌 수 없으므로 \(x=0\)에서 함수값 자체가 정의되지 않는다. 따라서 \((0,-9)\)는 그래프의 점이 될 수 없고, y절편도 존재하지 않는다.

y축 조건과 정의역 조건을 한 줄에서 연결하기

수정할 때는 대입부터 시작하지 않고 두 조건을 이어서 적는다.

  • y절편 후보는 \(x=0\)인 점이다.
  • 분모 \(x\)가 0이 되므로 정의역은 \(x\ne0\)이다.
  • 따라서 \(x=0\)은 허용되지 않아 y절편이 없다.

반대로 \(h(x)=\dfrac{2x-1}{x+4}\)라면 정의역은 \(x\ne-4\)이고 \(x=0\)은 허용된다. 이때 \(h(0)=-\frac14\)이므로 y절편은 \((0,-\frac14)\)이다. 같은 대입 \(x=0\)이라도 정의역 확인 결과에 따라 y절편의 존재 여부가 달라진다.

금촌동 통학 일정에 맞춘 짧은 풀이 점검

금촌동에서 파주시 내 여러 고등학교를 통학권으로 두고 학교별 시험 범위와 수행평가 일정을 조정할 때, 유리함수 문제는 긴 풀이보다 첫 줄의 조건 표시를 점검하는 방식이 효율적이다. 귀가 후 두 문제만 골라 각각 분모가 0이 되는 값과 \(x=0\)의 허용 여부를 먼저 적은 뒤 y절편을 결정한다.

조건을 바꾼 문제에서 순서가 남아 있는지 확인하기

다음 함수로 바꾸어 제시한다.

\(p(t)=\dfrac{t+5}{2t-6}\)

이번에는 문자의 이름과 계수가 달라졌다. 분모 조건은 \(2t-6\ne0\), 즉 \(t\ne3\)이다. \(t=0\)은 정의역에 포함되므로

\(p(0)=\dfrac{5}{-6}=-\dfrac56\)

따라서 y절편은 \((0,-\frac56)\)이다. 학생이 숫자만 계산하지 않고 ‘\(t=0\)이 정의역에 포함되는가’를 먼저 표시했다면 풀이 순서를 유지한 것이다. 이 단계에서 문자식이나 그래프의 기본 변환이 흔들리면 선행 범위를 넓히기보다 현재 유리함수 문제에서 분모 조건과 대입 순서를 다시 보완한다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

학원과 학교 일정이 겹쳐 바빴던 금촌동의 어느 주간에도 선생님은 수업 중 보인 태도와 어려움을 결과와 함께 세심하게 알려주셨습니다. 평소 문제 수만 많아도 부담스러워하던 아이가 어느 날 늦게 귀가해서는 틀린 문제를 다시 풀고, 모르는 부분은 숨기지 않고 표시해 두었습니다. 이제는 수업 전에 질문할 문제를 스스로 골라 두는 모습이 가장 반갑습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

금촌동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 공부 계획을 세우고도 미루기 일쑤였고, 틀린 이유보다 답부터 맞는지 확인하기 바빴습니다. 선생님은 쉬운 문제부터 다시 풀게 하며 집중이 흐려지면 설명을 반복하기보다 다른 문제나 활동으로 바꿔 주셨고, 시험 범위를 절반쯤 공부했을 때는 제가 질문을 적어 가는 모습도 생겼습니다. 요즘은 숙제를 시작하는 부담이 전보다 줄었다는 게 가장 크게 느껴집니다.

★★★★☆

먼저 묻게 된 변화

금촌동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 저녁에 숙제부터 펼치는 아이의 모습이 조금씩 달라졌습니다. 예전에는 틀릴까 봐 다음 진도만 서두르더니, 이제는 수업 전 선생님과 편하게 이야기하며 모르는 부분을 먼저 묻습니다. 진도와 복습을 아이의 속도에 맞춰 관리해 주신 덕분에 질문할 때 눈치를 보는 모습도 줄었습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

금촌동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 저녁마다 책상 앞을 피하던 아이가 먼저 오늘 배운 내용을 펼쳐 보이는 날이 생겼습니다. 선생님은 사소한 질문도 넘기지 않고 이유부터 들어 주며, 그날 할 일과 다음 복습 범위를 알기 쉽게 나눠 주셨습니다. 시험 전 마지막 주말에도 준비 상태를 차분히 확인해 주셨고, 숙제량이 부담스러울 때 편하게 조율을 요청할 수 있어 부모로서 안심됐습니다.

★★★★★

숙제를 챙기는 습관

학교에서 돌아와 가방을 내려놓자마자 수학 숙제를 펼치는 모습이 예전보다 자연스러워졌습니다. 금촌동에서 수업을 받으며 시험 직전 주말에도 틀린 문제를 피하지 않고 다시 살펴봤고, 선생님은 아이 반응에 따라 같은 내용을 다른 말로 설명한 뒤 스스로 이어갈 시간을 주셨습니다. 숙제를 시작하기까지 망설이는 시간이 줄어든 점이 가장 반가웠습니다.

★★★★☆