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묵동고3수학과외

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묵동 고3 수학과외: 절댓값 구간을 미분할 때 놓친 하한의 변화

묵동에서 원묵고등학교와 태릉고등학교로 통학하는 고3 학생은 중학교 때보다 이동 시간과 과제량이 함께 늘어나, 하루 뒤 같은 유형을 다시 풀 때 계산 과정을 생략하기 쉬웠다. 이 학생은 정적분의 상한과 하한이 모두 변하는 문제에서 범위보다 공식을 먼저 기억해 적용했다.

절댓값이 포함된 정적분의 구조

다음 함수를 두 구간으로 나누어 살펴보았다.

F(x)=∫|x-2|x+1(t2-4t+3)dt

적분함수를 f(t)=t2-4t+3라고 하면, 상한과 하한이 모두 변하므로

F′(x)=f(x+1)·1-f(|x-2|)·(|x-2|)′

이다. 절댓값 때문에 x<2에서는 (|x-2|)′=-1, x>2에서는 (|x-2|)′=1로 달라진다.

학생이 적은 오답과 정확한 수정

F′(x)=f(x+1)-f(|x-2|)

이 식은 오답이다. 하한의 미분계수인 (|x-2|)′를 빠뜨렸기 때문이다. 특히 x=1에서는 하한이 |x-2|=1이고 그 변화율은 -1이다.

실제 답안의 틀린 줄에 표시한 뒤, 학생은 화살표로 조건과 식을 연결했다.

  • x<2 → |x-2|=2-x → 하한 미분계수=-1
  • x>2 → |x-2|=x-2 → 하한 미분계수=1

x=1을 대입하면 상한은 2, 하한은 1이므로

F′(1)=f(2)-f(1)(-1)

f(2)=4-8+3=-1, f(1)=1-4+3=0이므로 F′(1)=-1이다.

역계산으로 확인하면 F(1)=∫12(t2-4t+3)dt이고, 범위의 상한을 조금 늘릴 때 생기는 변화량은 f(2), 하한을 줄일 때 생기는 변화량은 -f(1)이다. 따라서 -1+0=-1로 출발식과 일치한다.

x=3에서는 하한이 1, 상한이 4이므로

F′(3)=f(4)-f(1)=3-0=3

이처럼 절댓값의 영점인 x=2를 기준으로 식을 나누어야 한다.

조건을 바꾼 독립 검증

이번에는 절댓값의 영점과 계수를 바꾼 새 문제를 해설 없이 풀게 했다.

G(x)=∫|x+1|2x+3(t-1)dt

절댓값의 영점은 x=-1이다. 학생은 먼저 후보식을

G′(x)=2(2x+2)-(|x+1|)′(|x+1|-1)

로 세운 뒤, x=0에서는 (|x+1|)′=1이므로 G′(0)=4\, x=-2에서는 (|x+1|)′=-1이고 하한이 1, 상한이 -1이므로 G′(-2)=-4임을 확인했다. 절댓값 영점이 증가하면 구간별 미분계수도 다시 정해야 한다는 점까지 스스로 검증했다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

묵동에서 수학 과외를 시작했을 때는 숙제 검사를 받는 시간이 제일 부담스러웠고, 맞힌 문제도 풀이를 다시 설명하라는 말이 막막했습니다. 선생님은 틀린 곳만 지적하지 않고 문제를 풀 때 생각한 과정을 차분히 물어봐 주셔서 질문하기 편했습니다. 시험 전에는 부족한 부분을 다시 확인하며 무리하게 진도를 나가지 않았고, 요즘은 틀려도 금방 다시 문제를 이어서 풀게 됐습니다.

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시험 준비가 차분해졌어요

시험이 끝난 뒤 다음 주 공부 계획을 세우는데, 아이가 예전처럼 한 과목에만 오래 매달리지 않아 의외였습니다. 묵동에서 수업을 받으며 선생님은 어려운 문제 사이에 풀 만한 문제를 섞고, 막힌 부분은 스스로 생각할 시간을 기다려 주셨습니다. 수업 전 준비와 이번 주 공부량도 자연스럽게 살펴주셔서, 아이가 끝나고 “오늘은 내가 해낸 것 같다”고 말하는 날이 늘었습니다.

★★★★★

밀리지 않는 과제

묵동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 시험 범위를 처음 확인한 날에도 선생님은 무리한 계획보다 아이가 지킬 수 있는 공부량부터 함께 정했습니다. 평일 저녁 숙제를 펼쳐 보니 새 문제만 찾던 아이가 틀린 문제를 다시 살피고 있었고, 선생님도 답을 재촉하지 않고 생각할 시간을 충분히 주며 복습을 챙겨 주셨습니다. 시험기간에도 수업을 예전처럼 부담스러워하지 않는 모습이 고마웠습니다.

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천천히 이해한 뒤의 변화

묵동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 자기 풀이를 설명하는 일을 부담스러워했습니다. 선생님은 진도를 서두르기보다 같은 실수가 나온 이유를 함께 살피고, 이해했는지 확인하며 편하게 대화해 주셨습니다. 복습을 미루던 날에도 다음 날 다시 이어 가는 모습이 늘어 공부를 대하는 태도가 한결 편해졌습니다.

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틀린 문제를 다시 보는 법

묵동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 수업 후 교재를 다시 펼쳐 틀린 부분을 확인하는 모습이 눈에 띄었습니다. 난도가 높아진 단원에서도 선생님은 바로 답을 알려주기보다 필요한 만큼만 힌트를 주고, 혼자 풀 수 있는 문제는 기다려 주셨습니다. 조용하던 아이가 요즘은 수업 중 대답도 한결 편안해져서 결과보다 과정의 변화가 반갑습니다.

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