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일산서구고3수학과외

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회전축이 달라질 때 넓이에서 부피로 이어지는 풀이

일산서구 고3수학과외에서는 주엽고등학교, 일산동고등학교 등 학생의 시험 범위와 평일 귀가 시간을 함께 고려하되, 회전체 문제에서는 계산보다 회전축과 도형의 위치를 먼저 확인하도록 지도한다. 특히 가좌동·대화동·주엽동처럼 생활권이 달라도 핵심은 같은 식을 반복하는 것이 아니라 조건에 맞게 반지름을 다시 정하는 데 있다.

회전축을 바꾸자 그대로 반복한 오답

학생은 곡선 \(y=x\), \(y=x^2\)가 \(0\le x\le1\)에서 둘러싸는 영역을 직선 \(y=1\) 둘레로 회전시킨 부피를 구했다. 수평선 \(y=t\)에서 영역의 가로 길이는

\[ \sqrt t-t\quad(0\le t\le1) \]

이다. 그런데 학생은 x축 회전 문제에서 사용하던 반지름 \(t\)를 그대로 적용해 다음과 같이 계산했다.

\[ V=2\pi\int_0^1t(\sqrt t-t)\,dt =2\pi\left(\frac25-\frac13\right) =\frac{2\pi}{15} \]

이 식은 오답이다. 회전축이 x축이면 반지름이 \(t\)이지만, 현재 회전축은 \(y=1\)이므로 수평선 \(y=t\)에서 축까지의 거리는 \(1-t\)이다.

조건과 변수 관계를 다시 표시한 수정 과정

  • 틀린 줄 표시: \(t(\sqrt t-t)\)에서 반지름을 \(t\)로 둔 부분에 밑줄을 긋는다.
  • 조건 확인: \(0\le t\le1\)이고 회전축은 \(y=1\)이므로 반지름은 \(1-t\)이다.
  • 식 수정: 수평 조각을 회전시키는 원통껍질의 부피는 \(2\pi\times\text{반지름}\times\text{높이}\times dt\)이다.

따라서 정확한 식은

\[ V=2\pi\int_0^1(1-t)(\sqrt t-t)\,dt \]

이고, 적분하면

\[ \begin{aligned} V &=2\pi\int_0^1 \left(t^{1/2}-t^{3/2}-t+t^2\right)dt\\ &=2\pi\left(\frac23-\frac25-\frac12+\frac13\right)\\ &=2\pi\cdot\frac1{10} =\frac{\pi}{5}. \end{aligned} \]

학생은 마지막에 누적 부피를

\[ V(a)=2\pi\int_0^a(1-t)(\sqrt t-t)\,dt \]

로 두고 미분하여

\[ V'(a)=2\pi(1-a)(\sqrt a-a) \]

를 확인했다. 이는 해당 높이에서의 원통껍질 부피 요소와 일치하므로 반지름을 \(1-a\)로 고친 식이 원래 관계에 맞는지 검산할 수 있다.

회전축과 함수식을 모두 바꾼 독립 검증

새 문제로 \(y=x\), \(y=x^3\)가 \(0\le x\le1\)에서 만드는 영역을 \(y=2\) 둘레로 회전시킨다고 하자. 수평선 \(y=t\)에서 \(0\le t\le1\)일 때 x의 범위는

\[ t\le x\le\sqrt[3]{t} \]

이므로 가로 길이는 \(\sqrt[3]{t}-t\), 회전축까지의 거리는 \(2-t\)이다. 이전 식을 복사하지 않고 새 조건에서 다시 세우면

\[ \begin{aligned} V &=2\pi\int_0^1(2-t)(\sqrt[3]{t}-t)\,dt\\ &=2\pi\left(\frac32-1-\frac37+\frac13\right)\\ &=\frac{17\pi}{21}. \end{aligned} \]

이처럼 회전축의 위치가 바뀌면 반지름도 함께 바뀐다. 도형의 구간, 함수 사이의 거리, 회전축까지의 거리를 먼저 연결한 뒤 적분식을 세워야 같은 공식을 기계적으로 대입하는 오답을 피할 수 있다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

일산서구에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 질문을 어려워해 숙제가 밀리면 수학부터 미루곤 했습니다. 선생님은 진도를 무리하게 재촉하지 않고 그날 할 일과 다음에 볼 내용을 나눠 주셨고, 틀린 문제를 다시 펼쳐 질문을 준비하는 과정도 자연스럽게 이끌어 주셨습니다. 요즘은 수업 후 무엇을 복습해야 하는지 스스로 확인하는 모습이 보여 마음이 놓입니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

학원 일정이 늦게 끝난 주말에도 예전처럼 문제집을 보자마자 한숨 쉬지는 않았습니다. 일산서구에서 수업을 받은 뒤 선생님이 해야 할 일을 짧게 나눠 알려 주고, 모르는 문제는 지나치지 않도록 편하게 질문하게 해 준 덕분입니다. 계획이 밀려도 다시 순서를 정해 이어 가는 모습이 보여 공부를 대하는 마음이 한결 편해졌습니다.

★★★★★

먼저 묻게 된 변화

일산서구에서 수학 과외를 시작한 뒤 두세 번 수업이 지나자 숙제 앞에 앉는 모습부터 달라졌습니다. 전에는 틀린 이유보다 정답만 확인하려 했는데, 선생님이 바로 답을 알려주지 않고 어디까지 이해했는지 물어봐 주셔서 두 번째 수업 전에는 궁금한 문제를 미리 표시해 두었습니다. 이제는 모르는 문제를 그냥 넘기지 않는 습관이 생겨 성적보다 이런 변화가 더 반갑습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

일산서구에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀린 문제를 다시 보는 일을 무척 싫어했습니다. 선생님은 막히는 문제뿐 아니라 맞힌 문제도 풀이를 짧게 설명하게 하고, 그날 할 일과 다음 복습 내용을 나눠 주셨습니다. 요즘은 수업 뒤 틀린 이유를 먼저 생각하고 다음 시험 계획에 질문까지 적어두는 모습이 보여 조금씩 달라지고 있음을 느낍니다.

★★★★☆

질문이 편해진 수업

일산서구에서 수학 과외를 시작했을 때는 숙제를 펴기까지 한참 걸렸고, 문제를 다 풀면 풀이를 다시 살펴보지도 않았습니다. 선생님은 시험 기간에도 컨디션에 따라 문제 수를 줄이고 핵심만 짚어 주셨으며, 풀이를 함께 돌아보는 시간을 가졌습니다. 이제는 모르는 부분을 다시 설명해 달라는 말이 전보다 편해졌다고 합니다.

★★★★★