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효창동고1수학과외

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효창동고1수학과외: 정수해 부등식에서 경계값을 세는 법

효창동 생활권에서 학교 프린트와 문제집을 번갈아 풀다 보면 부등식의 계산은 맞았는데 정수해 개수에서 답이 달라지는 경우가 있다. 특히 부등호가 포함하는지 포함하지 않는지를 확인하지 않으면 마지막 정수 하나를 잘못 세기 쉽다.

계산 끝의 부등호가 해의 범위를 결정한다

다음 부등식의 정수해 개수를 구해 보자.

-2 < (3x-1)/2 ≤ 5

양변에 2를 곱하면 부등호 방향은 그대로이므로

-4 < 3x-1 ≤ 10

양변에 1을 더하면

-3 < 3x ≤ 11

3으로 나누어

-1 < x ≤ 11/3

따라서 정수 x는 0, 1, 2, 3이고 정수해는 모두 4개이다. 왼쪽 경계인 -1은 작은 부등호라서 포함되지 않지만, 오른쪽의 11/3은 포함되어도 정수가 아니므로 실제 정수해에 영향을 주지 않는다.

익숙한 계산이 경계 확인을 밀어낸 장면

학습 중인 학생의 답안에는 -3 < 3x ≤ 11까지 계산한 뒤, 곧바로 “정수는 -1, 0, 1, 2, 3”이라고 적혀 있었다. 괄호나 수직선 표시 없이 다음 계산으로 넘어가면서 -1을 해에 포함한 것이다. 틀린 식을 고친 뒤에도 부등호가 열린 경계인지 닫힌 경계인지 기록하지 않아 같은 오류가 반복될 가능성이 남았다.

잘못 센 범위: -1 ≤ x ≤ 3
정확한 범위: -1 < x ≤ 11/3

이 장면은 부등식 변형 자체를 전혀 못하는 상태라기보다, 계산 결과를 정수 조건으로 바꾸는 마지막 판단이 풀이 과정에서 빠진 상태를 보여 준다.

풀이 앞뒤에 경계 표시를 남긴다

훈련할 때는 부등식을 정리하기 전에 부호를 먼저 표시하고, 정수해를 적은 뒤 다시 대조한다.

  • -1 < x: -1은 제외하므로 열린 점으로 표시한다.
  • x ≤ 11/3: 11/3은 포함되지만 정수가 아니므로 정수 목록의 끝은 3이다.
  • 정수 목록을 범위에 다시 대입해 0, 1, 2, 3만 남는지 확인한다.

예를 들어 x=0은 -1<0을 만족하고, x=3은 3≤11/3을 만족한다. 반면 x=-1은 -1<-1이 거짓이므로 제외된다. 이처럼 풀이 전에는 경계의 포함 여부를 표시하고, 풀이 후에는 가장 가까운 정수를 직접 점검하는 행동을 고정한다.

학교 자료와 다른 형식으로 바꾸어 확인하기

학교 프린트의 분수 부등식과 형식이 다른 문제로 다음을 제시한다.

|2x-3| < 5의 정수해 개수를 구하여라.

절댓값 부등식을 두 부등식으로 바꾸면

-5 < 2x-3 < 5

양변에 3을 더하고 2로 나누면

-1 < x < 4

따라서 정수해는 0, 1, 2, 3이 아니라, 양끝을 다시 확인해야 한다. 실제로 -1<x<4를 만족하는 정수는 0, 1, 2, 3이므로 4개이다. x=0을 원래 식에 넣으면 |−3|=3<5이고, x=3을 넣으면 |3|=3<5이다. x=4에서는 |5|=5가 되어 엄격한 부등식에 맞지 않는다.

새 문제의 계산·자료·설명에서 식, 근거, 결론을 나누어 확인한다. 식에는 변형 과정을 쓰고, 근거에는 양끝 경계가 제외된다는 판단을 적으며, 결론에는 정수 목록과 개수를 함께 제시한다. 이 세 부분이 모두 갖추어져야 경계값 확인을 실제 문제 해결에 적용한 것으로 본다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

평일 귀가 후에는 할 일을 정하지 못한 채 책상에 앉아 있다가 막히면 금방 지치곤 했습니다. 효창동에서 수업을 시작한 뒤 선생님이 다음 시간에 물어볼 문제를 미리 골라 보게 하고, 숙제도 부담 없이 해낼 만큼 나눠 주셔서 아이가 자기 속도에 맞춰 공부하게 됐습니다. 밀린 날에도 손을 놓지 않고 쉬운 것부터 다시 시작하는 모습이 보여 흐름을 잘 잡아 주신다는 생각이 듭니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

효창동에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 평일에 책상에 앉아도 할 일을 정하지 못하고, 시험기간이면 금방 지치는 편이었습니다. 선생님은 수업 전 질문할 문제를 미리 고르게 하고 그날 해낼 수 있는 만큼만 숙제를 내주며 이해했는지 차분히 확인해 주셨습니다. 요즘은 숙제가 밀려도 손을 놓지 않고 쉬운 것부터 시작해, 공부를 조금 편하게 받아들이는 모습입니다.

★★★★★

먼저 묻게 된 변화

효창동에서 수학과외를 시작한 뒤에도 아이는 모르는 문제를 만나면 괜히 이해했다고 넘기려 했습니다. 옆에서 수업을 지켜보니 선생님은 답을 재촉하지 않고 어디까지 생각했는지 차분히 물으며, 틀린 문제도 다시 볼 순서를 함께 정해 주셨습니다. 숙제가 밀렸을 때도 한꺼번에 몰아주지 않아 수업 후에는 무엇을 복습해야 할지 스스로 알고 책상에 앉는 모습이 보였습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

효창동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 아이는 답이 바로 나오지 않으면 한 문제에 오래 매달리곤 했습니다. 선생님은 틀린 풀이를 처음부터 다시 시키기보다 막힌 지점을 함께 찾고, 그날 할 일과 다음 복습을 나눠 시험 후 일정까지 조절해 주셨습니다. 요즘은 먼저 질문한 이야기를 하고 수업 내용도 부모에게 들려줘 조금씩 달라진 모습이 느껴집니다.

★★★★☆

질문이 편해진 수업

효창동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 아이는 복습보다 진도를 서두르는 편이었고, 시험기간에는 집중력이 쉽게 흔들렸습니다. 어느 날 숙제에서 모르는 문제가 여럿 나오자 선생님께서 틀렸다고 바로 지적하지 않고 아이가 어디서 생각을 달리했는지 차분히 물어보셨습니다. 그 뒤로는 수업 중 궁금한 점을 먼저 말하고, 막힌 문제도 서두르지 않고 다시 살펴보려는 모습이 생겼습니다.

★★★★☆