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양평동고1수학과외

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양평동고1수학과외: 정의역에 따른 이차함수 최솟값 판단

양평동에서 학교 수업과 방과 후 이동을 마친 뒤 확보한 짧은 자습시간에는 이차부등식의 계산보다 정의역이 꼭짓점을 포함하는지를 먼저 판단하는 연습이 필요하다. 꼭짓점의 함숫값이 항상 최솟값이 되는 것은 아니기 때문이다.

꼭짓점의 값과 실제 최솟값이 달라지는 경우

다음 함수가 주어졌다고 하자.

f(x)=x²-6x+11=(x-3)²+2, 4≤x≤8

전체 실수에서 꼭짓점은 (3, 2)이므로 꼭짓점의 함숫값은 2이다. 그러나 정의역은 4≤x≤8이어서 x=3을 포함하지 않는다. 정의역 안에서는 x가 꼭짓점에서 가장 가까운 4일 때 함수값이 가장 작다.

f(4)=16-24+11=3이므로 이 구간에서의 최솟값은 3이다. 따라서 항상 성립하는 부등식은 x²-6x+11≥3이며, x²-6x+11≥2라고 쓰면 정의역의 실제 최솟값과 연결되지 않는다.

오답표에서 빠진 판단을 찾아내기

관찰된 풀이에서는 식을 완전제곱식으로 바꾼 뒤 곧바로 “최솟값은 2”라고 적었다. 풀이에는 다음과 같은 줄이 있었다.

x²-6x+11=(x-3)²+2

따라서 최솟값은 2이다.

첫 번째 줄의 계산은 맞지만, 두 번째 줄에서 정의역을 확인하지 않았다. 오류가 난 정확한 줄은 “따라서 최솟값은 2이다”이다. 이 줄 앞에 “정의역 4≤x≤8은 꼭짓점 x=3을 포함하는가?”라는 판단이 들어가야 한다.

항상 성립하는 부등식으로 다시 쓰기

오답을 고칠 때는 답만 바꾸지 않고 누락된 판단의 위치부터 표시한다.

  • 누락된 단계: 정의역이 꼭짓점 x=3을 포함하는지 확인
  • 정의역: 4≤x≤8
  • 꼭짓점 포함 여부: 포함하지 않음
  • 정의역에서 가장 가까운 끝점: x=4
  • 최솟값: f(4)=3

그러므로 모든 x가 4≤x≤8을 만족할 때 (x-3)²≥1이고, 이에 따라 f(x)=(x-3)²+2≥3이다. 이처럼 항상 성립하는 이차부등식의 오른쪽 값은 꼭짓점의 함숫값이 아니라 주어진 정의역에서 실제로 얻는 최솟값과 연결해야 한다.

끝점까지 확인해야 하는 이유

정의역이 닫힌 구간이면 꼭짓점이 구간 안에 있는지 확인한 뒤, 포함되지 않을 때 양 끝점의 함수값을 비교할 수 있다. 예를 들어 정의역이 1≤x≤2라면

f(1)=1-6+11=6, f(2)=4-12+11=3

이므로 최솟값은 3이다. 꼭짓점 x=3은 구간 밖에 있으므로 꼭짓점의 값 2를 답으로 쓸 수 없다.

새 조건에서 오류 줄을 스스로 지목하기

확인 문제로 다음을 제시한다.

g(x)=x²+4x+7=(x+2)²+3, -1≤x≤4

풀이가 “꼭짓점은 (-2, 3)이므로 최솟값은 3이다”라고 끝났다면, 오류가 난 줄은 마지막 문장이다. 정의역 -1≤x≤4는 x=-2를 포함하지 않으므로 먼저 끝점의 값을 비교해야 한다.

g(-1)=1-4+7=4, g(4)=16+16+7=39이므로 이 정의역에서의 최솟값은 4이다. 새로운 문제에서도 꼭짓점의 위치, 정의역 포함 여부, 실제 최솟값을 차례로 확인하고 오류가 발생한 줄을 정확히 지목하는지 살핀다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

양평동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 답이 바로 나오지 않으면 불안해했고, 문제를 풀고도 풀이를 다시 살피지 않았습니다. 그런데 시험을 보고 온 날 선생님께 먼저 질문했다는 말을 듣고 놀랐어요. 선생님은 틀린 답을 처음부터 다시 풀게 하기보다 막힌 지점을 찾아 차분히 설명해 주셨고, 요즘은 수업에서 배운 내용을 집에 와서 먼저 이야기합니다.

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숙제를 챙기는 습관

학교 숙제와 과외 숙제가 한꺼번에 겹친 날에도 아이가 예전처럼 책상 앞에서 막막해하지 않아 조금 놀랐습니다. 양평동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 완벽하게 풀고 싶어 풀이가 길어지면 금세 손을 놓곤 했는데, 선생님은 할 수 있는 문제부터 편하게 풀게 하고 그날 할 일과 다음에 볼 내용을 나누어 주셨습니다. 요즘은 답이 틀려도 바로 포기하지 않고 한 번 더 살펴보며, 수업에서 배운 내용을 집에서 먼저 이야기하는 날도 생겼습니다.

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먼저 묻게 된 변화

양평동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 평일 귀가 후 자연스럽게 책상에 앉는 모습이 보였습니다. 예전에는 막히면 금방 지쳤지만 이제는 수업 전에 물어볼 문제를 골라두고, 선생님도 부담되지 않을 만큼 숙제를 나눠 주셔서 시험기간에도 할 일을 차분히 이어갑니다.

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모르는 걸 말하는 힘

양평동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 아이는 설명을 들을 때는 알겠는데 혼자 풀면 막힌다며 질문할 문제를 따로 챙기지 않았습니다. 수행평가와 시험 준비가 겹친 주에는 선생님이 그날 다시 볼 내용을 몇 가지로 줄여 주고, 오답도 함께 살펴보며 아이가 직접 다시 풀 시간을 남겨 주셨습니다. 요즘은 한 문제에 막혀도 수학 공부를 통째로 포기하지 않고 끝까지 다시 시도하는 모습이 보여 반갑습니다.

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질문이 편해진 수업

어려운 단원을 앞두고도 예전처럼 문제를 빨리 넘기려 했지만, 양평동에서 수업을 받으며 선생님이 왜 그렇게 읽었는지 차분히 물어봐 주셔서 생각을 말하기 편했습니다. 시험 기간에는 문제 수를 줄이고 반복되는 실수의 원인부터 함께 정리해 부담이 덜했으며, 복습을 미루더라도 다음 날 다시 이어 가는 힘과 수학에 대한 자신감이 조금씩 생겼습니다.

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