거여동중1영어과외, 형용사·부사를 표시하고도 문장 자리에서 틀리는 경우
중학교 1학년 영어에서는 단어 뜻을 아는 것만으로 시험범위 안의 적용 문제를 해결하기 어렵다. 특히 형용사와 부사가 비슷한 뜻으로 보일 때, 학생은 문장 속에서 무엇을 꾸미는지 확인해야 한다. 그런데 시험 직전 형용사와 부사가 꾸미는 성분을 표시해 두고도 정답 여부만 확인하면, 왜 그 형태가 필요한지 설명하지 못한 채 같은 유형에서 다시 흔들릴 수 있다.
거여동의 거원중학교와 위례솔중학교를 비롯해 송파구 내 가락중학교, 가원중학교, 문정중학교 자료를 참고할 수 있지만, 같은 송파구 내 참고 학교를 거여동 소재 학교로 단정할 수는 없다. 거여역현대아파트 등이 확인되는 생활권 안에서도 학교와 주거지 사이의 이동거리, 방과 후 일정에 따라 실제 공부 가능 시간은 달라진다. 따라서 거여동중1영어과외에서는 지역 학생을 하나의 학습 리듬으로 묶기보다, 시험범위와 주말 누적복습을 언제 실행할 수 있는지부터 구분할 필요가 있다.
뜻이 비슷한 단어보다 먼저 확인할 것은 문장 속 자리
초등영어에서는 단어와 짧은 표현을 읽고 뜻을 맞히는 방식이 익숙했다면, 중1 영어에서는 교과서 본문과 학교 프린트 속 문장 구조까지 함께 봐야 한다. 예를 들어 “She sings beautiful”이라는 문장을 보고 beautiful과 beautifully의 뜻 차이만 생각하면 선택 근거가 약해진다. sings를 꾸미는 말인지, 명사를 꾸미는 말인지 확인해야 하기 때문이다.
한 중1 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 문제에 형용사와 부사를 표시해 놓고도 맞힌 문항은 바로 넘긴다. 틀린 문항은 답만 고친 뒤 “이 단어가 더 자연스러워서”라고 말한다. 그러나 빈칸이 동사 뒤에 있고 노래하는 방식을 설명하는 자리라면 부사가 필요한지, 명사 앞에서 사람이나 사물을 설명하는 자리라면 형용사가 필요한지를 말하지 못한다. 읽은 범위와 실제로 사용할 수 있는 범위가 아직 분리되지 않은 상태다.
영어로 답하는 질문에서 품사 자리를 놓치는 장면
서술형이나 수행평가 예상 질문에 영어로 답할 때도 같은 문제가 드러난다. 질문의 뜻은 이해했지만 빈칸 앞뒤를 보지 않고 단어를 떠올리기 때문에, 필요한 품사를 판단하지 못한다. “How does he run?”에 답하면서 조동사 does가 질문에 있다는 사실보다 주어 he를 먼저 보고 “He runs fast.”처럼 쓰거나, 문장 변형 과정에서 “He does runs fast.”라고 적는 식이다.
조동사 뒤에는 동사원형이 와야 하므로 does가 있는 질문에서는 runs가 아니라 run을 사용해야 한다. 반대로 질문에 조동사가 없고 주어가 3인칭 단수인 평서문이라면 일반동사에 -s가 필요할 수 있다. 이 차이를 단순 암기표로 외우기보다 주어와 동사의 위치, 조동사의 유무를 문장 안에서 직접 확인해야 한다.
정답을 고른 뒤 “왜 이 단어인가?”를 뜻으로만 말한다면 아직 적용이 끝난 것이 아니다. “이 자리는 동사를 꾸미므로 부사”, “does 뒤라서 동사원형”처럼 문장 자리와 형태를 함께 설명해야 한다.
주말 누적복습은 읽은 범위를 사용 가능한 문장으로 바꾸는 과정
시험 준비 경험이 적은 학생은 시험범위 본문을 한 번 읽고 단어를 외운 양을 실제 학습량으로 착각하기 쉽다. 주말 누적복습에서는 범위를 다시 읽는 데 그치지 않고, 학교 프린트와 본문에서 형용사·부사·조동사가 사용된 문장을 골라 변형해야 한다.
- 문장에서 주어와 동사에 밑줄을 긋고, 꾸밈을 받는 성분을 동그라미 친다.
- 빈칸에 답을 넣기 전에 “명사를 꾸미는가, 동사를 꾸미는가”를 먼저 말한다.
- does, can, will 같은 조동사를 표시하고 바로 뒤 동사를 원형으로 바꾼다.
- 평서문과 의문문을 나란히 적어 조동사가 들어간 위치와 동사 형태의 변화를 비교한다.
- 맞힌 문제도 근거를 한 문장으로 설명하지 못하면 다시 표시해 둔다.
예를 들어 “He can plays the guitar”를 수정할 때 단순히 plays를 play로 고치는 데서 끝내지 않는다. 주어 he 때문에 평서문에서는 plays가 될 수 있지만, can 뒤에서는 주어와 관계없이 play를 써야 한다고 설명하게 한다. 이어 “Can she play the guitar?”처럼 주어를 바꾸고, guitar를 piano로 바꾸어 새 문장을 만든다. 뜻이 비슷한 단어를 고르는 문제라면 빈칸의 앞뒤 성분을 먼저 확인한 뒤 선택하게 한다.
자료를 덮은 뒤에도 근거를 말할 수 있는지 확인
훈련이 실제로 적용되는지는 책을 덮고 확인해야 한다. 먼저 학생이 처음 선택했던 답과 근거를 한 문장으로 설명하게 한다. 이후 예상하지 않은 질문을 제시한다. “Why does Mina speak quietly?”에 “She speaks quiet”라고 답한다면, speak를 꾸미는 자리이므로 quietly가 필요하다는 판단을 다시 하게 한다. “What can Mina do?”로 질문을 바꾸었을 때 “She can speaks quietly”라고 쓰는지도 확인한다.
제한시간을 두고 새 어휘를 넣은 문장을 수정하게 하는 것도 필요하다. “The boy can runs quickly”를 고친 뒤, “The girls can dance graceful”을 제시해 주어가 복수로 바뀌어도 can 뒤에는 동사원형이 오고, dance를 꾸미는 말은 gracefully가 되어야 하는지 스스로 판단하게 한다. 이때 학생이 답을 맞히는 것뿐 아니라 “can 뒤라서 dance, 동작을 꾸미므로 gracefully”라고 말하는지를 본다.
본문 문제에서도 선택지를 먼저 고르지 않고 근거 문장을 찾게 한다. 본문에서 해당 표현을 찾은 뒤 주어, 동사, 꾸밈 대상을 표시하고, 학교 프린트의 질문에 대본을 보지 않고 영어로 답하게 한다. 다음 날에는 같은 문장이 아닌 주어와 어휘가 바뀐 문장을 제시해 첫 판단의 근거가 유지되는지 확인한다.
거여동 중1 학생의 공부 시간은 생활권에 따라 달라질 수 있다
거여동 안에서도 학교와 주거지의 거리, 귀가 시간, 주말 일정에 따라 한 번에 긴 복습이 가능한 학생과 짧게 나누어 해야 하는 학생이 다를 수 있다. 어느 학교가 더 어렵다고 단정하기보다, 각 학생이 시험범위·학교 프린트·단어시험·본문·질문·오답·재풀이·수행평가를 어떤 순서로 관리하는지 확인하는 편이 정확하다.
거여동중1영어과외를 진행한다면 문제를 대신 풀어주는 방식보다 학생이 막힌 위치를 찾게 해야 한다. 빈칸의 품사를 말하지 못한 것인지, 꾸밈 대상을 놓친 것인지, 조동사 뒤 형태를 혼동한 것인지 나눈 뒤 H의 훈련을 직접 수행하게 하고, I의 새 문장과 예상 질문에서 혼자 적용되는지 점검한다. 이 과정에서 시험범위와 오답을 스스로 관리할 수 있다면 자기주도학습으로 이어질 기반도 확인할 수 있다.
자주 묻는 질문
형용사와 부사의 뜻을 많이 외우면 해결되나요?
뜻만으로는 부족하다. 빈칸이 무엇을 꾸미는지, 문장 안에서 어떤 자리에 놓이는지를 먼저 확인해야 한다.
does 뒤에 동사원형을 자꾸 놓치면 어떻게 연습하나요?
does가 들어간 질문과 평서문을 나란히 쓰고, 조동사에 표시한 뒤 뒤따르는 동사를 원형으로 바꾸는 연습을 한다. 주어와 어휘를 바꾼 문장까지 수정해야 한다.
본문을 읽었는데도 서술형 답을 못 쓰는 이유는 무엇인가요?
본문을 읽은 것과 답을 직접 구성하는 것은 다르다. 근거 문장을 찾은 뒤 주어와 동사를 표시하고, 대본을 덮은 상태에서 예상 질문에 답하는 과정이 필요하다.
거여동중1영어과외에서 가장 먼저 확인할 것은 무엇인가요?
학생이 정답을 맞혔는지가 아니라, 품사와 문장 형태를 왜 선택했는지 설명하고 새 문장에 혼자 적용하는지를 확인한다.