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심곡본동 고3 확률통계 과외: 이항분포의 첫 불일치 찾기

심곡본동에는 정명고등학교와 경기경영고등학교가 있으며, 같은 소사구 안에서는 시온고등학교·소사고등학교·송내고등학교 등을 참고할 수 있다. 학교별 내신 일정과 학생의 주간 학습 시간이 다르므로, 이 학생은 주 2회 수업에서 풀이 결과보다 표·식·그래프가 처음 어긋나는 지점을 확인하는 연습을 진행했다.

마지막 답만 고치던 풀이

문제는 한 번의 성공 확률이 \(0.4\)인 독립 시행을 5회 반복할 때 성공 횟수를 \(X\)라 하고, \(P(X=2)\), \(E(X)\), \(V(X)\)를 구하는 것이었다. 학생은 먼저 \(X\sim B(5,0.4)\)라고 적었지만 표의 첫 칸에 \(X=0,1,2,3,4,5\)를 쓰지 않았다.

학생의 오답은 다음과 같았다.

\(P(X=2)=\binom{5}{2}(0.4)^2(0.6)^2=0.3456\)

이 식은 틀렸다. \((0.4)^2(0.6)^2=0.0576\)이고, 여기에 \(\binom{5}{2}=10\)을 곱하면 \(P(X=2)=0.576\)이다. 계수와 곱셈 결과가 맞지 않아 식과 계산 중 첫 불일치가 발생한 것이다.

오답을 줄 단위로 수정하는 과정

  • 틀린 줄 표시: 학생은 \(P(X=2)\)의 마지막 계산 결과에 밑줄을 긋고, “이항계수는 반영했지만 곱셈을 끝까지 확인하지 않음”이라고 적었다.
  • 조건 확인: 성공 횟수의 범위를 \(0\le X\le5\)로 쓰고, 각 시행의 성공 확률 \(p=0.4\), 실패 확률 \(q=0.6\), 시행 횟수 \(n=5\)를 다시 표시했다.
  • 식 수정: \(P(X=k)=\binom{5}{k}(0.4)^k(0.6)^{5-k}\)에서 \(k=2\)를 대입해 \(10\cdot0.16\cdot0.36=0.576\)으로 고쳤다.
  • 부분합 검산: 표의 \(k=0,1,2\) 항을 실제로 더해 \(0.07776+0.2592+0.3456=0.68256\)인지 확인했다. 이때 \(k=2\) 항은 \(0.576\)이 아니라 \(0.3456\)이므로, 다시 계산하면 \(10\cdot0.16\cdot0.216=0.3456\)이다.

처음에는 실패 횟수의 지수가 \(5-2=3\)이라는 조건을 빠뜨린 것도 함께 발견했다. 따라서 정확한 식은

\(P(X=2)=\binom{5}{2}(0.4)^2(0.6)^3=10\cdot0.16\cdot0.216=0.3456\)

이다. 또한 \(E(X)=np=5(0.4)=2\), \(V(X)=np(1-p)=5(0.4)(0.6)=1.2\)로 계산하고, 확률표 전체의 합이 1이 되는지 확인했다.

조건을 바꾼 독립 검증

새 문제에서는 성공 확률 \(0.3\)인 독립 시행을 6회 반복한다고 하자. \(Y\sim B(6,0.3)\)일 때 학생은 먼저 “각 시행이 독립인가?”를 확인한 뒤 표의 범위를 \(0\le Y\le6\)으로 적는다.

\(P(Y=0)=0.7^6=0.117649\), \(P(Y=1)=\binom61(0.3)(0.7)^5=0.302526\)이므로 두 항의 부분합은 \(0.420175\)이다. 또

\(E(Y)=6(0.3)=1.8,\qquad V(Y)=6(0.3)(0.7)=1.26\)

이다. 만약 시행 사이의 독립성이 보장되지 않거나 매 시행의 성공 확률이 달라진다면 이항분포 식을 그대로 사용할 수 없다는 점까지 확인하며, 마지막 숫자만 고치는 습관 대신 조건·범위·부분합을 함께 검산하도록 교정했다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

심곡본동에서 과외를 시작한 뒤에도 아이는 설명을 들을 때는 고개를 끄덕이다가 혼자 숙제를 하면 막혀 한꺼번에 몰아서 하곤 했습니다. 학교 행사로 공부 시간이 줄어든 날에도 선생님은 수업 끝에 복습할 내용을 몇 가지로만 정리해 주셨고, 정해 둔 시간에 시작했는지 살피며 질문을 편하게 받아주셨습니다. 요즘은 한 문제에 막혀도 수학 전체를 포기하지 않고 먼저 물어보려는 모습이 보여 성적보다 반가웠습니다.

★★★★★

시험 준비가 차분해졌어요

심곡본동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 시험 때마다 갑자기 공부량을 늘리던 습관이 조금씩 달라졌습니다. 컨디션이 좋지 않은 날에는 문제 수를 줄이고 핵심만 짚어 주셔서 부담이 덜했고, 제가 직접 푼 흔적을 함께 살펴보며 다시 설명해 달라는 말도 편하게 할 수 있게 됐습니다.

★★★★★

먼저 묻게 된 변화

시험이 끝난 주말, 아이가 틀린 문제를 그냥 넘기지 않고 풀이를 다시 적어보는 모습에 과외를 시작하길 잘했다는 생각이 들었습니다. 심곡본동에서 수업을 받으며 선생님은 맞힌 문제도 우연인지 설명하게 하고, 막히면 재촉하지 않아 질문하기 편한 분위기를 만들어주셨습니다. 예전처럼 시험기간마다 새 문제만 찾기보다 틀린 이유를 먼저 생각하려는 태도가 생긴 점이 가장 반가웠습니다.

★★★★★

실수를 넘기지 않는 습관

심곡본동에서 수학 과외를 받으며 아이가 오답을 따로 모아 다시 살펴보는 모습을 보게 됐습니다. 수행평가와 시험 준비가 겹친 주에도 선생님은 수업 끝에 다시 볼 내용만 간단히 정리해 주고, 혼자 생각할 시간은 남겨 주셨습니다. 예전처럼 한 문제에 막혀 전체를 포기하기보다 틀린 문제를 피하지 않는 태도가 보여 부모로서 반가웠습니다.

★★★★★

숙제를 챙기는 습관

심곡본동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 아이는 책상에 앉기까지 한참 걸렸지만, 수업이 끝나면 배운 내용을 스스로 다시 확인하는 모습이 보였습니다. 시험 전 마지막 주말에는 숙제가 많다고 먼저 말했고, 선생님은 이유를 들어 본 뒤 부담 없는 양으로 조절해 주셔서 끝까지 차분히 해냈습니다.

★★★★☆