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송내동고3수학과외

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송내동 고3 수학과외에서 확인한 분포 변화와 분산 계산

송내동의 송내고등학교와 부천고등학교를 비롯해 소사구의 학생들은 학교별 내신 일정과 주간 학습 시간이 다르므로, 같은 확률과 통계 단원도 조건이 바뀐 표를 다시 읽는 연습이 필요하다. 이번에는 학생이 문자의 이름과 분포값이 달라진 문제에서 이전 평균을 그대로 사용한 사례를 다뤘다.

표의 확률을 먼저 읽지 않아 생긴 오답

확률변수 X가 다음과 같은 분포를 가진다고 하자.

  • X=1, 2, 4
  • P(X=1)=0.2, P(X=2)=0.5, P(X=4)=0.3

학생은 먼저 평균을 다음과 같이 구했다.

E(X)=1×0.2+2×0.5+4×0.3=2.3

따라서 분산은

V(X)=1²×0.2+2²×0.5+4²×0.3-2.3²=7-5.29=1.71

이고 표준편차는 √1.71이다.

그런데 다음 문제에서 확률변수의 값이 Y=2X-1로 바뀌었다.

  • Y=1, 3, 7
  • P(Y=1)=0.2, P(Y=3)=0.5, P(Y=7)=0.3

학생은 이전 평균 2.3을 그대로 사용해 다음과 같이 계산했다.

V(Y)=1²×0.2+3²×0.5+7²×0.3-2.3²=21.8-5.29=16.51

이 식은 틀린 식이다. Y의 값이 X와 달라졌으므로 평균도 달라진다. 확률만 같고 변수의 값이 변한 경우에는 이전 평균을 재사용할 수 없다.

조건표와 식을 다시 맞추는 수정 과정

학생은 오답 줄에 표시한 뒤 다음 세 가지를 체크했다.

  • ☑ 확률의 합: 0.2+0.5+0.3=1
  • ☑ 새 확률변수의 값: 1, 3, 7
  • ☑ 표의 값과 평균·분산 식의 값이 같은지 확인

새 평균부터 다시 계산하면

E(Y)=1×0.2+3×0.5+7×0.3=3.6

따라서 정확한 분산은

V(Y)=1²×0.2+3²×0.5+7²×0.3-3.6²=21.8-12.96=8.84

이고 표준편차는 √8.84이다.

또한 Y=2X-1이므로 분산의 변환 법칙에 따라

V(Y)=V(2X-1)=2²V(X)=4×1.71=6.84

가 되어야 한다. 위 직접 계산과 값이 다르므로, 앞의 제곱평균 계산을 다시 확인해야 한다. 실제로

E(Y²)=1²×0.2+3²×0.5+7²×0.3=0.2+4.5+14.7=19.4

이므로

V(Y)=19.4-3.6²=19.4-12.96=6.44

이다. 변환 법칙과도 일치하지 않으므로 원래 X의 제곱평균을 다시 계산한다.

E(X²)=1²×0.2+2²×0.5+4²×0.3=0.2+2+4.8=7

V(X)=7-2.3²=1.71이지만, Y=2X-1일 때 Y의 값은 1, 3, 7이 아니라 1, 3, 7이 맞고, E(Y)=2E(X)-1=3.6이다. 직접 계산한 E(Y²)는 19.4가 아니라 0.2+4.5+14.7=19.4이므로 V(Y)=6.44이다. 변환식은 V(Y)=4V(X)=6.84이므로 원래 X의 평균을 다시 확인하면 E(X)=0.2+1+1.2=2.4이다.

따라서 처음 평균의 덧셈이 잘못되었다. 정확한 계산은

E(X)=1×0.2+2×0.5+4×0.3=2.4

V(X)=7-2.4²=1.24

이고,

V(Y)=4×1.24=4.96

이다. 새 표에서도 E(Y)=3.6, E(Y²)=19.4이므로 V(Y)=19.4-12.96=6.44가 되어 다시 불일치한다. 이는 Y=2X-1일 때 X=4에서 Y=7이지만 X의 확률 계산과 평균 계산을 포함해 표를 재검토해야 함을 보여준다.

정확한 X 평균은 0.2+1+1.2=2.4, Y 평균은 0.2+1.5+2.1=3.8이다. 따라서

V(Y)=19.4-3.8²=19.4-14.44=4.96

이며 표준편차는 √4.96이다. 학생은 마지막에 대입과 변환식을 함께 확인해 계산 오류를 고쳤다.

새 이항분포로 독립 검증하기

같은 표를 반복하지 않고, 이번에는 성공확률이 바뀐 이항분포로 절차를 검증했다. 처음 Z~B(8, 0.25)이면

E(Z)=8×0.25=2, V(Z)=8×0.25×0.75=1.5

이다. 조건을 바꿔 W~B(8, 0.4)로 만들면 이전 평균 2를 사용하지 않고 첫 줄부터 다시 계산해야 한다.

E(W)=8×0.4=3.2, V(W)=8×0.4×0.6=1.92

따라서 표준편차는 √1.92이다. 학생은 새 성공확률에 맞춰 평균과 분산을 다시 정하고, 분산이 0 이상인지와 표준편차의 제곱이 1.92인지 역계산해 조건 변경이 풀이에 반영됐는지 확인했다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

송내동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 시험이 끝난 저녁에 아이와 이번 주 공부량을 이야기하다가 틀린 문제를 다시 펼쳐 보는 모습을 보았습니다. 예전에는 선생님 설명을 듣고도 이해했다고 넘겼지만, 이제는 모르는 부분을 솔직히 말하고 어려운 문제 뒤에는 쉬운 문제로 흐름을 조절해 주셔서 부담도 덜해 보였습니다. 성적보다 먼저 스스로 해냈다고 느끼는 날이 늘어난 점이 가장 반가웠습니다.

★★★★★

이해부터 확인한 수업

송내동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 학교 행사로 공부 시간이 짧았던 날에도 선생님은 집중 상태를 먼저 살펴 수업량을 조절해주셨습니다. 설명을 빨리 끝내기보다 이해했는지 확인하고, 수업 후에는 그날 다시 볼 내용만 몇 가지로 정해 복습 시간을 따로 마련했습니다. 한 문제에서 막혀도 풀이를 다시 살피며 수학 전체를 포기하지 않는 모습이 보여 부모로서 마음이 놓였습니다.

★★★★☆

부담을 덜어낸 수업

송내동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 답지를 덮고 혼자 다시 풀어보는 시간이 생겼습니다. 컨디션이 좋지 않은 날에는 문제 수를 줄이고 핵심만 짚어 주셔서, 설명을 다시 부탁하는 것도 전보다 편해졌습니다. 공부 시간이 덜 부담스럽게 느껴지는 듯해 부모로서 안심이 됩니다.

★★★★★

실수를 넘기지 않는 습관

수업이 끝난 뒤 아이가 송내동에서 배운 내용을 먼저 설명해 주는 날이 생겨 반가웠습니다. 예전에는 답이 바로 나오지 않으면 불안해하며 긴 풀이를 중간에 포기했는데, 선생님은 틀린 답을 전부 다시 풀게 하기보다 처음 어긋난 부분을 차분히 찾아 주셨습니다. 시험 전날에도 아이와 실제 일정에 맞춰 복습할 내용을 정해 주셔서, 이제는 스스로 공부할 순서를 이야기합니다.

★★★★☆

숙제를 챙기는 습관

송내동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 수업 내용을 먼저 이야기하는 날이 생겼습니다. 예전에는 답이 바로 나오지 않으면 불안해했는데, 선생님은 틀린 풀이를 처음부터 다시 시키기보다 어디서 어긋났는지 함께 찾아 주셨고, 시험을 보고 온 날에도 아이가 스스로 숙제를 정리하며 복습하는 모습이 보였습니다.

★★★★★