정릉동중2영어과외, 비교 표현 심화에서 근거를 찾는 서술형 훈련
“The river is longer than the canal, but it is narrower.”라는 문장을 읽은 뒤, 한 중2 학생이 it을 무조건 river라고 판단하고 선택지에 답을 적었다. 답지를 본 직후에는 정답을 이해한 듯했지만, 다음 날 같은 본문을 다시 풀 때는 왜 그 대명사가 그 대상을 가리키는지 근거 문장을 찾지 못했다. 중2 영어에서 비교 표현이 어려워지는 지점은 비교급 형태 하나를 모르는 데 있지 않다. 비교 대상과 기준을 구분하고, 앞 문장의 선행사를 추적하며, 본문 근거를 서술형 답안으로 연결해야 하기 때문이다.
비교급을 알고도 본문 문제에서 멈추는 이유
중1에서는 tall-taller, beautiful-more beautiful처럼 비교 표현의 기본 형태를 문장 단위로 연습했다. 중2가 되면 비교 표현이 본문 속 여러 문장과 함께 제시된다. 한 문장 안에 비교 대상, 기준, 대명사, 동명사나 진행형이 동시에 등장하고, 선택지는 본문 표현을 조금 바꾸어 제시한다.
예를 들어 다음 문장을 보자.
Reading books is more useful than watching short videos because it gives students more chances to think.
학생은 more useful than의 형태는 알고 있어도 it이나 it gives가 무엇을 가리키는지 확인하지 않은 채 “책 읽기가 더 유용하다”라고만 답할 수 있다. 또 watching을 보자마자 진행형으로 해석하거나, 비교 기준인 watching short videos 전체를 읽지 않고 videos만 비교 대상으로 고르는 장면도 나타난다.
한 중2 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 학교 프린트의 내용일치 문제에서 “Which activity is more helpful for students?”라는 질문을 보고 본문에서 기억나는 내용을 먼저 적는다. 그러나 답지를 가리고 다시 물으면 선택지를 뒷받침하는 문장을 표시하지 못한다. 비교 대상은 찾았지만 기준이 무엇인지, 뒤의 대명사가 앞 문장의 어떤 명사를 가리키는지 설명하지 못하는 것이다.
답을 고르기 전에 비교 구조를 눈으로 분리하기
비교 표현 심화에서는 문장을 통째로 외우기보다 비교 관계를 세 칸으로 나누어 확인한다.
- 비교 대상: 무엇과 무엇을 비교하는가
- 기준: 어떤 점에서 비교하는가
- 형태: 비교급, 최상급, as ~ as 중 무엇을 사용하는가
예를 들어 Walking to school is healthier than taking a bus.를 읽을 때 Walking to school과 taking a bus를 각각 묶고, 기준인 healthier를 표시한다. 이어서 walking과 taking이 동명사로 쓰였는지 확인한다. The boy is walking faster than his brother.에서는 is walking이 진행형이므로, -ing가 보인다는 이유만으로 동명사라고 판단하지 않는다.
문장 성분 표시도 함께 한다. 주어에는 밑줄 하나, 핵심 동사에는 동그라미, 비교급에는 네모를 치고, than 뒤의 비교 대상을 괄호로 묶는다. 수식어가 길어지면 수식어를 잠시 지우고 핵심문장을 복원한다.
The students in the science club are more interested in solving environmental problems than the students in the art club.
이 문장에서 in the science club과 in the art club를 제거하면 The students are more interested in solving problems than the students.라는 뼈대를 확인할 수 있다. 실제로는 두 집단을 비교하고 있으므로 두 번째 the students가 어느 집단인지 앞뒤 문장에서 다시 확인해야 한다.
본문 근거와 대명사 선행사를 연결하는 과정
선택지를 읽을 때 먼저 대명사에 표시를 한다. it, they, them, this, those가 나오면 바로 앞 명사만 고르지 않고, 수와 의미가 맞는 후보를 앞 문장과 같은 문단에서 찾는다. 그다음 대명사를 후보 명사로 바꾸어 읽었을 때 문장이 자연스럽고 본문의 내용과 맞는지 확인한다.
예를 들어 본문에 다음과 같은 내용이 있다고 하자.
The mountain path is steeper than the forest path. However, it is safer in winter because many people use it.
학생이 it을 무조건 mountain path로 고르면 안 된다. 뒤의 many people use it까지 읽고, 겨울에 더 안전한 길이 어느 길인지 앞뒤 문장과 선택지의 표현을 연결해야 한다. 문제를 풀 때는 선택지 옆에 “근거 문장 번호”를 적고, 근거가 없으면 기억만으로 답하지 않도록 한다.
답지를 본 직후에는 정답을 가리고 같은 문항을 다시 푼다. 이때 정답을 맞히는 것보다 선택지의 핵심 표현에 대응하는 본문 문장을 직접 찾아 밑줄 긋는 것이 먼저다. 비교 대상, 기준, 대명사 선행사 중 하나라도 표시하지 못하면 정답을 맞혀도 풀이가 끝난 것으로 보지 않는다.
시간이 부족한 날에도 이어지는 서술형 훈련
정릉동에서 통학하는 중2 학생은 학교별 시험 범위 발표 시점과 수행평가 일정, 평일 귀가 시간이 서로 다를 수 있다. 고려대학교사범대학부속중학교와 북악중학교처럼 정릉동 내 학교를 기준으로 계획을 세울 때도 확인되지 않은 학교별 출제 경향을 가정하기보다, 실제 공지된 범위와 학생의 귀가 시간에 맞춰 비교 표현 문항을 쪼개는 방식이 안전하다. 개운중학교·고명중학교·길음중학교는 같은 성북구의 참고 학교이므로 정릉동 소재 학교로 단정하지 않고, 학교별 자료가 다를 수 있음을 구분해야 한다.
학습 시간이 짧은 날에는 새 문제를 많이 풀기보다 한 지문에서 세 단계만 수행한다.
- 첫 단계: 비교 대상 두 개와 비교 기준에 각각 표시한다.
- 둘째 단계: 대명사의 선행사를 찾아 본문 근거 문장에 밑줄 긋는다.
- 셋째 단계: 선택지의 내용을 조건 세 개로 나누어 한 문장으로 다시 쓴다.
서술형에서는 “A가 B보다 어떤 점에서 더 ~하다”라는 구조를 먼저 만든 뒤, 주어의 수와 시제를 확인한다. 예를 들어 The river is longer than the canal.을 The canal is shorter than the river.로 바꾸게 하고, 비교 대상과 기준이 바뀌었는지 확인한다. 단순히 longer를 shorter로 바꾸는 연습이 아니라, 두 대상의 관계를 유지하면서 문장 전체를 전환하는 훈련이다.
다음 날과 새로운 조건에서 확인하는 검증
훈련 직후 같은 문제를 다시 맞히는 것만으로는 적용 여부를 판단하지 않는다. 다음 날에는 어휘를 바꾼 새 문장을 제시한다.
Studying with a partner is more effective than studying alone because they can check each other’s ideas.
이때 학생이 they를 partner 하나로만 연결하지 않고, 문맥상 누구를 가리키는지 수와 의미를 점검하는지 본다. 이어서 주어를 two students로 바꾸거나, more effective를 less effective로 바꾸어도 비교 관계를 유지하는지 확인한다.
수식어를 추가한 문장도 사용한다.
The students who joined the reading project found comparing two different stories more interesting than memorizing new words.
학생은 긴 주어 안의 students와 비교 대상인 comparing two different stories를 구분하고, memorizing new words와 같은 형태가 병렬로 놓였음을 표시해야 한다. 마지막으로 대본에 없는 질문을 제시한다. “Which activity would you choose, and why?”라는 질문에 본문 표현을 그대로 복사하지 않고, 비교급과 근거를 조합해 새 문장으로 답하는지 확인한다.
정릉동중2영어과외에서 다룰 비교 표현 심화는 정답을 외우는 시간이 아니라, 비교 대상·기준·형태와 대명사 근거를 매번 표시하는 습관을 만드는 과정이다. 다음 날 새로운 어휘와 주어, 시간 조건이 들어와도 학생이 본문에서 근거를 찾아 서술형 문장으로 재구성한다면 중2 영어의 본문 변형과 내신 문항에 독립적으로 대응하는지 관찰할 수 있다.