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보문동고3수학과외

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보문동 생활권 고3 수학과외: 최단거리에서 경계 조건을 놓치지 않는 풀이

보문동에서 공부하는 학생은 주거지와 통학 학교의 거리에 따라 자습 시간이 달라질 수 있어, 짧은 시간에도 풀이 근거를 끝까지 확인하는 연습이 필요하다. 성북구 내 계성고등학교, 용문고등학교, 서울대학교사범대학부설고등학교, 석관고등학교, 고려대학교사범대학부속고등학교 등을 통학권 참고 대상으로 삼되, 학교별 출제경향을 임의로 단정하지 않고 학생의 실제 풀이 과정을 중심으로 점검했다.

미분값만 보고 최단점을 정한 오류

학생은 직선 위의 점과 한 점 사이의 최단거리를 구하면서 다음과 같은 문제를 풀었다.

직선 y=2x+1 위의 점 Q(x,2x+1)0≤x≤1을 만족하는 점과 점 P(3,0) 사이의 거리가 최소가 되는 점을 구하여라.

거리의 제곱을 함수로 두면

D(x)=(x-3)2+(2x+1)2=5x2-2x+10

이므로

D′(x)=10x-2

이다. 학생은 D′(x)=0에서 x=1/5을 구한 뒤, 최단점의 좌표를

Q(1/5,7/5)

로 적었다. 이 계산은 이 문제에서는 맞지만, 학생은 이후 조건이 바뀌어도 항상 내부 임계점만 찾는 방식으로 풀이했다.

새 범위에서는 임계점이 후보가 될 수 없는 이유

같은 직선과 점을 사용하되 범위를 1≤x≤3으로 바꾸면 거리의 제곱 함수는 여전히

D(x)=5x2-2x+10

이다. 미분하면

D′(x)=10x-2=0 ⟹ x=1/5

이지만, 1/5는 1≤x≤3을 만족하지 않는다. 따라서 이 문제에서 내부 임계점은 가능한 후보가 아니다. 학생의 오답은 다음과 같다.

오답: 최단점은 Q(1/5,7/5)이다.

이 식이 틀린 이유는 미분 계산이 아니라 정의역 조건을 확인하지 않았기 때문이다. 최솟값 문제에서는 내부 임계점뿐 아니라 주어진 구간의 양 끝점도 반드시 후보에 포함해야 한다.

수직선에 1≤x≤3을 표시하면 x=1/5은 허용 구간 밖에 있다. 실제 가능한 후보는 x=1, x=3이다.

  • D(1)=5-2+10=13
  • D(3)=45-6+10=49

따라서 최솟값은 D(1)=13이고, 최단점은

Q(1,3)

이다. 최단거리는 √13이다.

틀린 줄을 표시하고 다시 검산한 과정

학생은 풀이에서 “D′(x)=0이므로 x=1/5”라고 쓴 줄에 먼저 표시했다. 그다음 함수식 자체가 아니라 변수의 허용 범위를 확인하여 1≤x≤3을 적었다. 이 조건과 x=1/5을 대조한 결과, 해당 값은 해가 아니라 제외해야 할 후보임을 확인했다.

이후 경계값을 대입해 거리의 제곱을 비교했다. 좌표로 직접 검산하면 Q(1,3)에서

(1-3)2+(3-0)2=4+9=13

이고, Q(3,7)에서는

(3-3)2+(7-0)2=49

이므로 함수값 비교와 좌표 거리 계산이 일치한다. 이 과정을 통해 “미분값이 0인 점을 찾는 것”과 “조건을 만족하는 최단점인지 판정하는 것”은 별개의 단계임을 정리했다.

운동 조건을 바꾼 독립 검증

직선 y=-x+4 위에서 2≤x≤5인 점 R(x,-x+4)와 점 A(0,0) 사이의 거리가 최소가 되는 점을 구하는 문제로 다시 확인했다.

거리의 제곱은

F(x)=x2+(-x+4)2=2x2-8x+16

이고,

F′(x)=4x-8=0 ⟹ x=2

이다. 이번에는 x=22≤x≤5를 만족하므로 내부 후보로 인정할 수 있다. 실제로

F(2)=8-16+16=8

이며, 양 끝점에서는

  • F(2)=8
  • F(5)=50-40+16=26

이므로 최단점은 R(2,2), 최단거리는 2√2이다. 학생은 이번에는 먼저 수직선에 범위를 표시하고, 임계점의 조건 만족 여부와 양 끝점 비교까지 수행해 경계 후보를 누락하지 않았다.

수업에서 달라진 모습

실수를 넘기지 않는 습관

보문동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 시험이 다가오면 새로운 문제를 많이 풀어야 마음이 놓였고, 문제를 끝까지 읽는 습관도 부족했습니다. 선생님은 어려운 단원을 앞두고 문제 수를 줄이는 날에도 틀린 이유를 함께 정리하고, 제가 혼자 복습할 시간까지 남겨 주셨습니다. 복습을 미루는 날이 있어도 다음 날 다시 이어가는 일이 조금씩 늘어 뿌듯했습니다.

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숙제를 챙기는 습관

시험이 끝난 뒤 보문동에서 선생님과 다음 공부 계획을 이야기할 때, 예전처럼 한 문제에 오래 붙잡혀 있지는 않게 됐습니다. 이번 주 공부량과 숙제하는 방식도 함께 살펴보며 어려운 문제 뒤에 부담이 적은 문제를 배치해 주셔서, 수업 후에는 스스로 해냈다는 생각으로 한결 편하게 공부를 이어가고 있습니다.

★★★★★

먼저 묻게 된 변화

보문동에서 수학과외를 시작한 뒤 두세 번 수업이 지나자, 아이가 선생님께 모르는 것을 숨기지 않는 모습이 보였습니다. 원래는 낯을 가려 이해했다고 대답하곤 했는데, 숙제와 복습 때 선생님이 답을 바로 알려주기보다 어디까지 알았는지 차분히 물어봐 주셔서 부담이 줄어든 것 같습니다. 시험기간에도 어려운 문제를 그냥 넘기지 않고 다시 질문하는 변화가 가장 반가웠습니다.

★★★★★

스스로 확인한 숙제

처음에는 틀린 문제를 다시 풀어보자는 말만 들어도 부담스러워했는데, 보문동에서 수학 과외를 시작한 뒤 분위기가 조금 달라졌습니다. 선생님은 맞힌 문제도 풀이를 천천히 말해보게 하며 답보다 이해한 과정을 살펴주셨고, 시험 계획과 숙제량도 아이의 상태에 맞춰 조절해주셨습니다. 요즘은 틀린 이유를 먼저 생각해보려 하고, 수업 뒤에는 선생님과 이야기하는 시간이 편하다고 합니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

수업이 끝난 뒤에도 바로 집에 가기보다 오늘 궁금했던 내용을 선생님께 한 번 더 물어보는 제 모습이 조금씩 자연스러워졌습니다. 보문동에서 수업을 시작할 때는 시험만 다가오면 공부량을 갑자기 늘려 힘들었는데, 숙제를 거의 끝내고 한 문제만 남았을 때도 틀린 이유를 함께 찾아 주셔서 부담이 덜했습니다. 일정에도 차분히 적응하면서 복습하는 습관이 생긴 점이 가장 만족스럽습니다.

★★★★★