용답동중2영어과외, 비교 표현이 길어진 문장에서 수식 관계까지 읽는 훈련
“The library near our school is larger than the one in the park.”라는 문장을 본 중2 학생이 larger의 비교 대상이 library인지 park인지 묻는 경우가 있다. 비교급 자체는 알고 있지만, 주어 안에 들어간 수식어와 비교 대상인 대명사의 관계를 끝까지 추적하지 못한 것이다. 중1에서는 짧은 문장에서 비교급 형태를 고르는 문제가 중심이었다면, 중2에서는 교과서 본문과 학교 프린트 안에서 비교 대상, 기준, 수식 관계를 동시에 확인해야 한다.
용답동 주소의 중학교는 제공된 자료에서 확인되지 않는다. 따라서 용답동중2영어과외 학습 계획에서는 특정 학교의 시험 경향을 단정하지 않고, 같은 성동구의 경수중학교·경일중학교·광희중학교·동마중학교·마장중학교 등을 통학권 참고 자료로만 구분한다. 학교별 시험 범위와 수행평가 일정, 평일 귀가 시간을 확인한 뒤 현재 진행 중인 교과서 단원과 프린트의 문장 구조를 맞추는 방식으로 계획을 세운다.
비교급을 아는데도 정답을 놓치는 이유
예를 들어 학교 프린트에 다음과 같은 문장이 나왔다고 가정해 보자.
The bike that my brother bought last month is faster than the bike that I used before.
학생은 faster라는 비교급을 보고 곧바로 답을 고르지만, that my brother bought last month가 bike를 꾸미고 있다는 점을 표시하지 않는다. 그 결과 첫 번째 bike와 두 번째 bike가 각각 무엇을 가리키는지 확인하지 않은 채 “더 빠르다”라는 뜻만으로 판단한다. 빈칸이 faster, fast, fastest 중 하나를 고르는 문제라면 맞힐 수도 있지만, 비교 대상과 기준을 영작하거나 내용일치 선택지를 고르는 순간 오답이 드러난다.
또 다른 장면에서는 “The second bag is more expensive than the one that Mina chose yesterday.”에서 the one을 사람으로 해석하거나, that 이하를 앞의 expensive에 붙인다. 비교 표현의 형태는 기억하지만 긴 주어와 관계절이 한 문장 안에 함께 들어오면 명사와 동사의 연결이 끊기는 것이다. 이는 비교급 개념을 처음부터 다시 배우는 문제가 아니라, 중1에 익힌 문장 성분과 수식 관계를 중2의 복합 문장에 적용하는 과정에서 생기는 문제다.
프린트 오답을 문장 구조로 다시 확인하기
오답을 고칠 때 정답만 적고 해설을 읽는 대신, 학생이 문장 위에 구조를 직접 표시하게 한다. 먼저 비교 대상 두 개에 동그라미를 친다. 다음으로 비교 기준을 나타내는 than 뒤의 명사나 대명사에 밑줄을 긋는다. that, who, which 뒤의 절은 괄호로 묶어 바로 앞의 명사를 꾸미는 범위를 표시한다.
- The bike / that my brother bought last month / is faster than / the bike / that I used before.
- 주어: The bike that my brother bought last month
- 핵심 동사: is
- 비교 기준: the bike that I used before
- 비교 형태: faster
그다음 수식어를 잠시 지우고 “The bike is faster than the bike.”라는 핵심 문장을 복원한다. 이후 지운 수식어를 다시 넣으며 첫 번째 bike와 두 번째 bike가 어떤 대상을 가리키는지 말하게 한다. 이 과정을 거치면 학생은 단어를 앞에서부터 번역하는 대신, 핵심 문장을 먼저 세운 뒤 정보를 붙이는 방법을 사용할 수 있다.
한 가지 문법 조건에서 여러 조건 영작으로 넘어가기
중2 초반에는 “이 가방은 저 가방보다 가볍다”처럼 비교급 하나를 사용해 문장을 만드는 연습에서, 비교 대상과 수식어와 시제 조건을 함께 반영하는 영작으로 넘어간다. 예를 들어 다음 조건을 제시할 수 있다.
- 첫 번째 자전거가 주어가 될 것
- 지난달에 산 자전거라는 수식어를 넣을 것
- 전에 사용한 자전거보다 빠르다는 비교 표현을 쓸 것
학생은 종종 “The bike is faster than before.”라고 쓰며 비교 대상인 the bike를 빠뜨리거나, “The bike which bought last month”처럼 주어와 목적어 관계를 혼동한다. 이를 고칠 때는 영작 문장 옆에 조건별 확인 칸을 만든다.
- □ 비교 대상 두 개가 모두 있는가
- □ 비교급 형태가 맞는가
- □ 지난달에 산 자전거라는 수식 관계가 맞는가
- □ 관계절 안에서 주어와 동사가 갖춰졌는가
작성 후에는 문장을 한 번에 채점하지 않고, 비교 대상에 표시한 뒤 관계절을 괄호로 묶고 핵심문장을 다시 읽는다. 학교 프린트의 빈칸 문제도 같은 방식으로 분석한다. 첫 번째 풀이에서는 대화나 문장의 전체 목적을 파악하고, 두 번째 풀이에서는 비교 대상·기준·형태 중 무엇이 빠졌는지만 찾아 수정한다. 듣기 자료에서 비교 표현이 나오면 처음부터 모든 단어를 받아쓰게 하지 않고, 두 번째 듣기에서 시간·장소·숫자와 비교 대상을 채우게 한다.
본문 변형과 대명사 추적까지 확인하기
교과서 본문을 외운 학생도 주어가 바뀌거나 명사가 대명사로 바뀌면 흔들릴 수 있다. 예를 들어 원문에 “The park near the river is cleaner than the park near the station.”이 있었다면, 변형 문장에서는 “The park near the station is dirtier than it.”처럼 제시될 수 있다. 이때 it이 어느 공원을 가리키는지 확인하지 않고 문장 전체를 외운 순서대로 판단하면 내용일치 문제에서 틀릴 수 있다.
학생은 두 명사를 각각 A와 B로 표시한 뒤, 다음 문장에서 it이나 one이 A와 B 중 무엇을 대신하는지 화살표로 연결한다. 이어서 앞 문장의 명사를 다른 단어로 바꾼다.
The museum beside the river is larger than the one beside the school.
이를 “The theater beside the river is larger than the one beside the school.”로 바꾸어도 비교 대상과 수식 관계를 유지하는지 확인한다. 단어만 바꾸고 구조를 그대로 따라 쓰는 것이 아니라, 새 명사를 넣은 뒤 수식어가 어느 명사를 꾸미는지 다시 표시하게 한다.
다음 날 새로운 조건에서 독립적으로 적용하는지
훈련 직후 같은 문장을 다시 맞히는 것만으로는 충분하지 않다. 다음 날에는 어휘를 바꾸고 주어를 바꾼 문장을 제시한다.
The laptop that Jisu received this year is more useful than the one her sister used last year.
학생은 먼저 핵심문장인 “The laptop is more useful than the one.”을 복원한 뒤, that Jisu received this year와 her sister used last year가 각각 어느 명사를 꾸미는지 표시해야 한다. 이어서 올해와 작년의 시간 관계가 바뀐 문장, 비교 대상을 사람으로 바꾼 문장, 수식어를 한 개 더 넣은 문장을 차례로 분석한다.
마지막으로 새로운 지문에서 비교 표현이 직접 드러나지 않는 내용일치 문제를 풀게 한다. 선택지를 고른 뒤 밑줄 친 근거 문장과 화살표로 연결하고, 대명사의 선행사를 말하게 한다. 수행평가 발표가 있다면 예상 문장만 암기하지 않고 “Which place is better for students, and why?”처럼 비교 대상이 바뀌는 질문에 두 대상을 직접 제시해 답하는지 확인한다. 용답동중2영어과외의 핵심은 비교급 단어를 아는지보다, 긴 문장 속에서 무엇과 무엇을 비교하는지 끝까지 추적하고 새로운 조건에서도 같은 구조를 재현하는지 확인하는 데 있다.