StudyWay

왕십리고2수학과외

과외 학습 안내 이미지 1과외 학습 안내 이미지 2과외 학습 안내 이미지 3과외 학습 안내 이미지 4과외 학습 안내 이미지 5과외 학습 안내 이미지 6과외 학습 안내 이미지 7

왕십리 고2수학과외에서 짚는 지수부등식의 해의 교집합

왕십리센트라스아파트와 왕십리KCC스위첸아파트 생활권에서 도선고등학교로 이동하며 과제와 시험 준비를 병행할 때는 풀이를 길게 쓰기보다, 부등식의 방향과 해의 범위를 한 줄씩 보존하는 습관이 중요하다. 지수부등식에서는 각각의 조건을 푼 뒤 마지막에 연립조건의 교집합을 확인해야 한다.

두 조건을 각각 푼 뒤 합집합으로 바꾼 오답

다음 연립부등식을 풀어 보자.

\[ \begin{cases} x>1\\ 2^x<8 \end{cases} \]

첫 번째 조건은 그대로 \(x>1\)이다. 두 번째 조건에서는 \(8=2^3\)이고 밑 \(2\)가 \(1\)보다 크므로 부등호 방향이 바뀌지 않는다.

\[ 2^x<2^3 \quad\Longrightarrow\quad x<3 \]

따라서 두 조건을 동시에 만족해야 하므로 해는

\[ x>1 \quad\text{그리고}\quad x<3 \quad\Longrightarrow\quad 1

그런데 답안에 \(x>1\)과 \(x<3\)을 각각 적은 뒤 \(x>1\) 또는 \(x<3\)으로 연결해 전체 실수를 해로 적었다면, 연립조건의 의미를 바꾼 것이다. 실제로 \(x=0\)을 대입하면 \(x>1\)을 만족하지 않으므로 원래 연립부등식의 해가 될 수 없다. 두 조건을 동시에 만족하는 범위는 수직선에서 겹치는 부분만 남겨야 한다.

밑의 범위가 부등호 방향을 결정한다

학생이 계산 줄에서 자주 놓치는 부분은 지수의 밑을 확인하지 않고 지수를 비교하는 것이다. 예를 들어

\[ \left(\frac12\right)^x>\left(\frac12\right)^2 \]

에서는 밑이 \(0<\frac12<1\)이므로 지수함수가 감소한다. 따라서 부등호가 뒤집혀

\[ x<2 \]

가 된다. 밑이 \(2\)일 때의 \(x<3\)과 같은 방식으로 처리하면 안 된다. 답안에는 먼저 밑의 범위를 표시하고, 그다음 지수 비교 줄을 남겨야 한다.

교집합을 답안에 직접 표시하는 훈련

연립부등식을 풀 때 다음 세 줄을 고정해 쓴다.

\[ \begin{aligned} &x>1\\ &2^x<8=2^3\Rightarrow x<3\\ &\therefore\ x>1\ \cap\ x<3=(1,3) \end{aligned} \]

여기서 \(\cap\)는 두 조건을 동시에 만족하는 교집합이다. \(x=2\)는 두 조건을 모두 만족하지만, \(x=0\)은 \(2^x<8\)만 만족하고 \(x>1\)은 만족하지 않는다. 이런 대입 검사를 통해 합집합으로 잘못 연결했는지 확인할 수 있다.

표에서 기준을 옮겨 해의 범위를 확인하기

다음 변형 문제를 표로 정리해 보자.

\[ \begin{cases} x\ge -1\\ \left(\frac13\right)^x\ge \left(\frac13\right)^2 \end{cases} \]

밑이 \(0<\frac13<1\)이므로 두 번째 조건은 \(x\le2\)이다.

조건
\(x\ge-1\) \([-1,\infty)\)
\(\left(\frac13\right)^x\ge\left(\frac13\right)^2\) \((-\infty,2]\)
연립조건 \([-1,2]\)

따라서 최종 해는 \(-1\le x\le2\)이다. \(x=3\)을 넣으면 첫 번째 조건은 맞지만 두 번째 조건은 \(\frac1{27}\ge\frac19\)가 아니므로 탈락한다. 새로운 숫자와 밑이 제시되어도 밑의 범위, 부등호 방향, 해의 교집합을 차례로 표에 옮겼다면 독립적으로 풀이한 것이다.

수업에서 달라진 모습

실수를 넘기지 않는 습관

왕십리에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀린 문제를 다시 보는 일을 무척 싫어해 책상에 앉아도 할 분량을 정하지 못했습니다. 선생님은 시험기간마다 맞힌 문제도 풀이를 천천히 설명하게 하며 속도보다 이해를 살폈고, 복습 계획도 아이와 함께 무리 없이 조정해 주셨습니다. 요즘은 틀린 이유를 답보다 먼저 생각해 보려는 모습이 보여 공부를 대하는 마음이 한결 편해진 듯합니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

왕십리에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀리는 모습을 보이기 싫어해, 할 분량도 정하지 않은 채 책상에 앉곤 했습니다. 시험 일주일 전에도 선생님은 주말 오전 숙제를 시작하는 모습과 복습 상태를 살피고, 막히면 아이의 반응에 맞춰 같은 내용을 다른 말로 천천히 설명해 주셨습니다. 요즘은 숙제를 미루는 시간이 줄고 질문도 편하게 하며, 시험기간에도 공부를 대하는 태도가 한결 여유로워졌습니다.

★★★★★

밀리지 않는 과제

주말마다 공부 계획을 세우려 하면 아이가 시작 전부터 부담을 느끼곤 했는데, 왕십리에서 과외를 시작한 뒤 조금씩 달라졌습니다. 선생님은 지난 숙제를 함께 살피고 막힌 문제도 정답을 바로 알려주기보다 풀이 과정을 말해보게 하며 스스로 이어갈 시간을 주셨습니다. 요즘은 공부할 분량을 확인한 뒤 먼저 시작하고, 수업에서 들은 설명을 다시 떠올려 시도하는 모습이 보여 반갑습니다.

★★★★☆

모르는 걸 말하는 힘

왕십리에서 수학 과외를 시작하기 전에는 조금만 어려워도 손을 놓고, 모르는 문제를 들키기 싫어 질문할 것조차 표시하지 않았습니다. 선생님은 지난주에 틀린 문제를 다시 풀게 하며 틀린 이유를 편하게 말하도록 기다려 주셨고, 시험 전에는 부족한 부분과 다음에 할 일을 나눠 관리했습니다. 이제는 틀려도 오래 주눅 들지 않고 질문할 문제를 스스로 표시해 둡니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

왕십리에서 수학과외를 시작한 뒤 아이가 평일 귀가 후 수업 내용을 먼저 이야기하는 일이 늘었습니다. 막히는 문제를 오래 붙잡기보다 수업 전에 질문할 내용을 골라두고, 선생님도 생활 리듬에 맞춰 숙제를 무리 없는 양으로 나눠 주셨습니다. 숙제가 밀린 날에도 할 수 있는 것부터 다시 시작하는 모습이 가장 반가웠습니다.

★★★★★