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잠원동고3수학과외

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잠원동 고3 수학과외에서 확인한 실근 개수 판단

잠원동에서 방과 후 이동을 마친 뒤 확보한 자습 시간에 한 학생은 방정식의 실근 개수를 빠르게 판단하려고 했습니다. 그러나 서초구 통학권의 상문고등학교, 서울고등학교, 반포고등학교 등에서 다루는 고3 수준의 함수 문제에서는 통학 후 계산 속도보다 함수의 증가·감소와 극값의 위치를 먼저 연결하는 습관이 중요합니다.

도함수의 영점과 원방정식의 해를 구분하기

학생이 풀이한 문제는 다음과 같습니다.

방정식 \(x^3-3x+1=0\)의 서로 다른 실근의 개수를 구하여라.

학생의 답안에는 다음과 같이 적혀 있었습니다.

f'(x)=3x²-3=0에서 x=±1이므로 도함수의 해가 2개이다. 따라서 f(x)=0의 실근도 2개이다.

이 결론은 틀렸다. \(f'(x)=0\)의 해는 원함수의 그래프에서 접선의 기울기가 0인 임계점의 개수일 뿐, \(f(x)=0\)의 실근 개수와 같다고 볼 수 없다.

부호표와 극값으로 그래프의 위치 확인

먼저 도함수를 정확히 계산하면

\[ f'(x)=3x^2-3=3(x-1)(x+1) \]

이므로 임계점은 \(x=-1,1\)이다. 부호를 구간별로 확인하면

  • \(x<-1\)에서 \(f'(x)>0\)
  • \(-1<x<1\)에서 \(f'(x)<0\)
  • \(x>1\)에서 \(f'(x)>0\)

따라서 \(x=-1\)에서는 극대, \(x=1\)에서는 극소가 된다. 이제 함수값을 계산한다.

\[ f(-1)=-1+3+1=3,\qquad f(1)=1-3+1=-1 \]

왼쪽 끝에서 \(f(x)\to-\infty\), 오른쪽 끝에서 \(f(x)\to\infty\)이고, 극대값은 양수 \(3\), 극소값은 음수 \(-1\)이다. 그러므로 그래프는 x축을 세 번 지난다. 원방정식의 실근 개수는 3개이다.

틀린 줄을 표시하고 다시 검산한 과정

학생은 답안의 “도함수의 해가 2개이므로 원방정식의 실근도 2개이다”라는 줄에 표시했습니다. 이후 임계점의 개수와 원함수의 영점 개수는 서로 다른 대상임을 확인하고, 각 임계점에서의 함수값을 대입했습니다.

\[ f(-1)=3>0,\qquad f(1)=-1<0 \]

또한 실제 근의 위치도 부호로 점검했습니다.

\[ f(-2)=-1<0,\quad f(-1)=3>0 \]

\[ f(0)=1>0,\quad f(1)=-1<0 \]

\[ f(1)=-1<0,\quad f(2)=3>0 \]

따라서 각각 \((-2,-1)\), \((0,1)\), \((1,2)\)에 한 개씩 근이 존재한다. 극대·극소 사이의 증가와 감소가 명확하므로 각 구간에서 근이 더 생길 수도 없다.

계수를 바꾼 문제로 독립 검증

같은 식을 반복하지 않고 다음 문제로 판단 순서를 확인했다.

구간 전체에서 \(g(x)=2x^3-3x-2\)가 0이 되는 실근의 개수를 구하여라.

도함수는

\[ g'(x)=6x^2-3=3(2x^2-1) \]

이므로 임계점은 \(x=\pm\frac{1}{\sqrt2}\)이다. 두 점에서의 함수값은

\[ g\left(-\frac1{\sqrt2}\right)=\sqrt2-2<0 \]

\[ g\left(\frac1{\sqrt2}\right)=-\sqrt2-2<0 \]

극대값과 극소값이 모두 음수이고, \(x\to-\infty\)에서 \(g(x)\to-\infty\), \(x\to\infty\)에서 \(g(x)\to\infty\)이므로 그래프는 오른쪽에서 x축을 한 번만 만난다. 따라서 이 방정식의 실근 개수는 1개이다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

잠원동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 숙제를 끝내고도 수업에서 다룬 문제를 다시 펼쳐 보는 모습이 생겼습니다. 틀리는 것을 싫어해 복잡한 계산만 나오면 금세 어려워했는데, 선생님은 시험 기간에도 재촉하지 않고 모르는 부분을 천천히 말하도록 기다려 주셨습니다. 수업을 마친 뒤 책상을 정리하며 오늘 배운 내용을 스스로 확인하는 모습이 보기 좋았습니다.

★★★★☆

질문이 편해진 수업

새 학기를 앞두고 잠원동에서 수학 과외를 시작했을 때만 해도 아이는 기분 내키는 날에 숙제를 몰아서 하곤 했습니다. 선생님은 어려운 문제를 건너뛰고 쉬운 문제부터 풀던 순간에도 잘한 점을 구체적으로 짚어 주며 무리하게 진도를 재촉하지 않았고, 요즘은 모르는 내용을 숨기지 않고 먼저 질문하는 모습이 자연스러워졌습니다.

★★★★★

먼저 묻게 된 변화

잠원동에서 수학 과외를 시작했을 때는 설명을 들으면 알 것 같다가도 혼자 풀면 계산이 조금만 복잡해져도 막혔습니다. 학교 행사로 공부 시간이 줄어든 날에도 선생님은 숙제를 무리하게 몰아주지 않고, 수업 끝에 다시 볼 내용을 몇 가지로 정해 대화하듯 확인해주셨습니다. 복습 시간을 따로 정한 뒤로는 시험기간에 한 문제 때문에 수학 전체를 포기하는 일이 줄고 질문도 한결 편해졌습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

잠원동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 평일 귀가 후 아이가 모르는 문제를 숨기지 않고 먼저 골라 두는 모습이 보였습니다. 선생님은 숙제를 무리하게 늘리지 않고 해낼 수 있는 만큼 나누어 주셨고, 틀린 문제도 다시 살펴보게 했습니다. 숙제가 밀려도 손을 놓지 않고 할 수 있는 것부터 시작하는 변화가 가장 반가웠습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

잠원동에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 숙제를 펼치기까지 한참 걸렸고, 모르는 문제도 대충 넘기곤 했습니다. 선생님은 컨디션에 따라 문제 수를 조절하고 핵심만 짚으며 무리하게 진도를 나가지 않으셨고, 이제는 답지를 덮고 다시 풀거나 설명을 편하게 부탁합니다.

★★★★★