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방배동고3수학과외

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방배동 고3 수학과외: 끝점까지 확인하는 최댓값·최솟값 판단

방배동에서 상문고등학교, 서문여자고등학교, 동덕여자고등학교, 서울웹툰애니메이션고등학교로 통학한 뒤 방배동삼호아파트나 방배신삼호아파트 인근에서 자습하는 학생은 제한된 시간 안에 풀이의 계산보다 후보를 빠뜨리지 않는 판단 절차를 익힐 필요가 있다. 같은 서초구의 서울고등학교는 참고 학교이므로 방배동 소재 학교와는 구분하였다.

끝점을 제외한 답안은 왜 틀렸을까

학생은 다음 함수의 닫힌구간 최댓값과 최솟값을 구하면서 내부 임계점만 조사했다.

문제: \(f(x)=x^3-3x^2-9x+5\)의 구간 \([-2,4]\)에서 최댓값과 최솟값을 구하여라.

학생의 풀이에는 다음과 같은 흔적이 남아 있었다.

\(f'(x)=3x^2-6x-9=3(x+1)(x-3)\)

임계점은 \(x=-1,3\)이다.

\(f(-1)=10,\quad f(3)=-22\)

따라서 최댓값은 \(10\), 최솟값은 \(-22\)이다.

이 결론은 오답이다. 닫힌구간 \([-2,4]\)에서는 내부 임계점 \(x=-1,3\)뿐 아니라 끝점 \(x=-2,4\)도 반드시 후보에 포함해야 한다. 실제로

  • \(f(-2)=-8+12+18+5=27\)
  • \(f(-1)=-1-3+9+5=10\)
  • \(f(3)=27-27-27+5=-22\)
  • \(f(4)=64-48-36+5=-15\)

이므로 구간 전체의 최댓값은 \(27\), 최솟값은 \(-22\)이다. 학생이 틀린 부분은 함수값 계산이 아니라 허용되는 후보의 범위를 끝점까지 확장하지 않은 것이다.

부호표로 후보를 먼저 확정하기

도함수는

\[ f'(x)=3(x+1)(x-3) \]

이고, 구간 안의 순서는 \(-2,-1,3,4\)이다. 부호를 확인하면

  • \([-2,-1)\)에서 \(f'(x)>0\): 증가
  • \((-1,3)\)에서 \(f'(x)<0\): 감소
  • \((3,4]\)에서 \(f'(x)>0\): 증가

따라서 \(x=-1\)은 증가에서 감소로 바뀌는 국소적 최댓값이고, \(x=3\)은 감소에서 증가로 바뀌는 국소적 최솟값이다. 그러나 닫힌구간의 절대 최댓값·최솟값은 국소적 판단만으로 끝내지 않는다. 끝점과 내부 임계점에서의 함수값을 전부 비교해야 한다.

틀린 줄을 표시하고 다시 검산한 과정

학생은 답안의 “임계점만 비교한다”는 줄에 표시한 뒤 다음 순서로 수정했다.

  1. 도함수가 0이 되는 점과 도함수가 존재하지 않는 점을 확인한다.
  2. 문제의 구간이 \([-2,4]\)인 닫힌구간인지 다시 읽는다.
  3. 후보를 \(\{-2,-1,3,4\}\)로 수정한다.
  4. 네 함수값을 계산한 뒤 가장 큰 값과 가장 작은 값을 비교한다.
  5. 부호표의 증가·감소 방향과 함수값의 변화가 맞는지 역검산한다.

\(x=-2\)에서 \(x=-1\)까지 증가하여 \(f(-2)=27>f(-1)=10\)이고, \(x=3\)에서 \(x=4\)까지 다시 증가하지만 \(f(4)=-15\)는 \(f(3)=-22\)보다 클 뿐이다. 따라서 최종 답은

최댓값 \(27\), 최솟값 \(-22\)

이다.

조건을 바꾼 독립 검증

같은 유형을 반복하지 않고 구간과 함수식을 바꾸어 다음 문제를 해설 없이 다시 풀었다.

검증 문제: \(g(x)=-2x^3+9x^2+12x-1\)의 구간 \([-1,3]\)에서 최댓값과 최솟값을 구하여라.

학생은 먼저

\[ g'(x)=-6x^2+18x+12=-6(x-4)(x+1) \]

을 구하고, 구간 \([-1,3]\)에서 실제 후보가 \(x=-1\), \(x=3\)임을 표시했다. \(x=4\)는 임계점이지만 주어진 구간 밖이므로 제거한다.

  • \(g(-1)=2+9-12-1=-2\)
  • \(g(3)=-54+81+36-1=62\)

따라서 이 검증 문제의 최댓값은 \(62\), 최솟값은 \(-2\)이다. 이번에는 내부 임계점이 구간 밖에 있을 때 그 점을 후보로 남기지 않는 것까지 확인하며, 끝점과 허용된 임계점의 함수값을 비교하는 기준을 안정적으로 적용했다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

학원과 학교 일정이 겹쳐 귀가가 늦어진 날에도 선생님은 아이의 상태를 먼저 살피며 수업 속도를 조절해 주셨습니다. 방배동에서 과외를 시작할 때만 해도 문제 수가 많으면 금세 부담을 느꼈는데, 이제는 모르는 문제를 표시해 두었다가 편하게 질문하고 숙제도 무리하지 않는 방법으로 정리합니다. 수업 후에는 결과보다 그날의 집중도와 이해한 부분을 알려주셔서 부모로서도 안심이 됐습니다.

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질문이 편해진 수업

방배동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 저는 틀린 문제를 표시해 두고 다시 보는 일은 미루곤 했습니다. 선생님은 질문할 문제를 함께 확인하며 편하게 말할 수 있는 분위기를 만들어 주셨고, 지난주 오답도 수업 중 자연스럽게 다시 풀게 하셨습니다. 시험 전에는 부족한 부분을 먼저 복습해 주셔서 틀린 뒤에도 금방 다시 이어가는 습관이 조금씩 생겼습니다.

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먼저 묻게 된 변화

방배동에서 수학과외를 시작한 뒤, 일정이 겹친 날에도 아이가 예전처럼 숙제량부터 걱정하지는 않았습니다. 늦게 귀가한 저녁 선생님은 결과만 전하지 않고 수업 중 집중한 부분과 어려워한 점을 차분히 설명해 주셨고, 무리하게 진도를 나가지 않았습니다. 요즘은 수업 전에 질문할 문제를 스스로 표시해 두는 모습이 보여 성적보다 반가웠습니다.

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모르는 걸 말하는 힘

방배동에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 수학 공부를 미루려는 날이 많았고, 풀이가 길어지면 쉽게 포기하곤 했습니다. 선생님은 수업 중간에 먼저 질문을 끌어내고, 그날 할 일과 다음 복습을 나눠 안내해 주셨습니다. 시험 일주일 전에도 계획을 크게 흐트러뜨리지 않고 공부한 뒤 수업 내용을 제게 설명하는 모습이 조금씩 늘었습니다.

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질문이 편해진 수업

방배동에서 수학 수업을 시작한 뒤, 저녁마다 숙제를 미루던 아이가 틀린 문제부터 다시 펼쳐 보는 모습이 보였습니다. 원래는 답을 맞혀도 계속 확인하던 아이였는데, 선생님은 수업 전 집중 상태를 살피고 막히면 천천히 질문하며 스스로 생각할 시간을 주셨습니다. 이제는 모른다는 말을 전보다 편하게 하고, 질문할 때 눈치를 보는 모습도 조금 줄었습니다.

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