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홍제동고3수학과외

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도함수의 부호로 극대·극소를 판별하는 고3 수학 학습

홍제동에는 해당 지역명 주소의 고등학교가 확인되지 않으므로, 명지고등학교·이화여자대학교사범대학부속이화금란고등학교·가재울고등학교·중앙여자고등학교·인창고등학교 등 서대문구 내 학교의 통학권을 참고해 학습 동선을 설정했다. 방과 후 이동을 마친 뒤 확보한 자습시간에는 계산보다 임계점과 주변 구간의 관계를 먼저 점검하도록 했다.

f'(x)=0만으로 극값을 정할 수 없는 이유

학생은 다음 함수의 극대와 극소를 구하면서 도함수가 0이 되는 점을 찾자마자 결론을 내렸다.

f(x)=x3-3x+2

먼저 도함수는

f'(x)=3x2-3=3(x-1)(x+1)

이므로 임계점은 x=-1, x=1이다. 그러나 학생은 답안에 다음과 같이 적었다.

f'(-1)=0, f'(1)=0이므로 x=-1에서 극대, x=1에서 극대이다.

이 답은 틀렸다. f'(a)=0은 극대나 극소의 필요조건이 될 수 있지만, 그 자체만으로 극대라고 단정하는 충분조건은 아니다. 실제로 f'(x)의 부호를 구간별로 확인해야 한다.

  • x<-1에서는 f'(x)>0
  • -1<x<1에서는 f'(x)<0
  • x>1에서는 f'(x)>0

따라서 x=-1에서는 도함수의 부호가 양수에서 음수로 바뀌므로 극대이고, x=1에서는 음수에서 양수로 바뀌므로 극소이다.

함숫값은

f(-1)=-1+3+2=4, f(1)=1-3+2=0

이므로 극대는 (-1, 4), 극소는 (1, 0)이다.

오답 줄부터 다시 쓰는 점검 과정

학생은 틀린 줄에 밑줄을 긋고, ‘f'(a)=0’과 ‘부호 변화’를 서로 다른 조건으로 구분했다. 이어서 수직선에 -1과 1을 표시한 뒤 각 구간에서 인수의 부호를 대입했다.

예를 들어 x=0을 대입하면 f'(0)=-3<0이고, x=2를 대입하면 f'(2)=9>0이다. 따라서 x=1의 좌우에서 감소하다 증가하는 구조가 확인된다. 마지막으로 원래 함수에 대입해 f(1)=0을 확인하고, x=1 부근에서 f(0)=2, f(2)=4이므로 실제로 f(1)이 주변 값보다 작은지도 검산했다.

구간 조건이 붙으면 끝점도 따로 확인하기

극값 문제에서는 임계점만 보는 것도 위험하다. 예를 들어 위 함수를 구간 [-2, 0]에서 조사하면 임계점 x=-1과 양 끝점 x=-2, x=0을 모두 비교해야 한다.

f(-2)=-8+6+2=0, f(-1)=4, f(0)=2

따라서 이 구간에서 최댓값은 4, 최솟값은 0이다. x=-1은 도함수의 부호 변화로 극대가 되고, 구간 전체의 최솟값은 끝점 x=-2에서 나타난다.

조건을 바꾼 독립 검증

다음 문제는 앞의 식과 다른 함수와 구간으로 확인했다.

g(x)=x4-4x2+1을 구간 [-1, 2]에서 조사하라.

g'(x)=4x3-8x=4x(x2-2)이므로 임계점은 x=0, ±√2이다. 구간 [-1, 2] 안에는 x=0, √2만 포함된다.

  • -1<x<0에서 g'(x)>0
  • 0<x<√2에서 g'(x)<0
  • √2<x<2에서 g'(x)>0

그러므로 x=0은 극대, x=√2는 극소이다. 끝점까지 계산하면

g(-1)=-2, g(0)=1, g(√2)=-3, g(2)=1

구간 [-1, 2]에서 최댓값은 1, 최솟값은 -3이다. 학생은 이번에는 f'(x)=0이라는 사실만으로 결론을 내리지 않고, 임계점의 구간 포함 여부와 도함수 부호 변화를 순서대로 확인했다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

홍제동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 저녁마다 숙제를 미루던 아이가 수업 전 복습부터 챙기는 모습이 보였습니다. 틀리는 것을 유난히 싫어해 새 문제만 풀려 하던 아이에게 선생님은 모른다고 말해도 괜찮다며 천천히 질문을 이어 가셨고, 부담에 맞춰 수업 속도도 조절해 주셨습니다. 요즘은 질문할 때 눈치를 덜 보는 모습이 가장 반갑습니다.

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질문이 편해진 수업

새 학기를 앞두고 홍제동에서 수학 과외를 시작했을 때만 해도 아이는 기분에 따라 공부하고, 모르는 내용도 이해했다고 넘기곤 했습니다. 선생님은 쉬운 문제만 고르던 날에도 잘한 점을 먼저 짚은 뒤 틀린 문제를 부담 없이 다시 보게 했고, 몇 차례 지나자 아이가 어려운 부분은 솔직히 모르겠다고 말하며 차분히 확인하는 모습이 보였습니다.

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밀리지 않는 과제

수업이 끝난 뒤 아이가 오늘 할 공부량을 스스로 확인하고 책상에 앉는 모습이 조금씩 보였습니다. 홍제동에서 수학 과외를 시작하기 전에는 집중이 금방 흐트러졌는데, 선생님께서 정답보다 풀이 과정을 먼저 말하게 하고 막힌 부분을 편하게 짚어 주셔서 숙제와 복습을 끝까지 이어 가는 날이 많아졌습니다. 빠른 결과보다 꾸준한 습관이 생긴 점이 가장 만족스럽습니다.

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모르는 걸 말하는 힘

홍제동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 저녁 식사 후 공부 계획이 자주 흐트러지던 아이가 조금씩 자기 시간을 조절하기 시작했습니다. 어려운 문제에 오래 매달리면 선생님께서 진도를 재촉하지 않고 막힌 부분부터 다시 짚어 주셔서 질문도 편하게 하더군요. 시험 다음 날 수업 내용을 먼저 이야기하고, 틀린 문제를 다시 펼쳐보는 모습까지 보여 부모로서 흐뭇했습니다.

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숙제를 챙기는 습관

방학 동안 늦게 자는 생활이 이어지면서 수업 일정에 적응하는 것도 쉽지 않았고, 숙제가 많게 느껴진 날에는 괜히 부담이 커졌습니다. 선생님은 막힌 문제를 서둘러 넘기지 않고 남은 시간에 복습과 오답을 하도록 조절해 주셔서 홍제동에서 받는 수업이 한결 편해졌습니다. 시험 전에도 갑자기 공부량을 늘리기보다 계획을 다시 세우는 습관이 생겼습니다.

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