홍은동중2영어과외, 듣기에서 동명사와 진행형을 구별하는 훈련
“I enjoy reading books.”라는 문장은 들었지만, 대화문 빈칸에 들어갈 말을 고르는 순간 멈추는 중2 학생이 있다. -ing가 보이면 무조건 진행형으로 생각하거나, 반대로 동명사라고 외운 문장을 그대로 고르기 때문이다. 특히 듣기에서 낯선 표현 하나가 나오면 그 단어를 계속 떠올리느라 뒤에 이어지는 시간, 장소, 행동 정보를 놓치는 장면이 자주 나타난다.
홍은동중2영어과외에서 다루는 이 문제는 동명사의 뜻을 처음 배우는 단계와 다르다. 중1에서 be동사와 일반동사, 진행형 문장을 배웠다면 중2에서는 여기에 동명사 활용, 본문 대화 흐름, 빈칸 조건이 함께 제시된다. 학교 수업과 학원 진도가 어긋날 때도 이미 외운 예문을 다시 암기하기보다, 듣고 읽은 문장에서 -ing의 기능을 판단하는 방식으로 학습 순서를 조정해야 한다.
모르는 표현 하나 때문에 뒤의 핵심 정보를 놓치는 장면
예를 들어 한 학생이 다음 대화를 듣는다고 가정해 보자.
A: What do you enjoy doing after school?
B: I enjoy playing basketball with my friends.
학생은 enjoy 뒤의 playing을 들으며 ‘농구와 관련된 표현인가?’를 생각하다가 with my friends를 놓친다. 이후 “Who does he play basketball with?”라는 질문이 나오면 대화 전체를 들었지만 친구와 함께한다는 근거를 찾지 못한다. 또 다른 빈칸에서는 “She is reading a book.”의 reading과 “She enjoys reading books.”의 reading을 같은 종류로 표시한다. 철자 모양만 기억하고, -ing 앞뒤의 문장 성분과 기능을 확인하지 않은 결과다.
이때 오답 원인을 단순히 듣기 실력 부족으로 정리하지 않는다. 빈칸 앞에 enjoy, finish, practice처럼 동명사를 목적어로 취하는 동사가 있는지, be동사 뒤에서 주어의 동작을 나타내는 진행형인지, -ing가 문장 안에서 주어·목적어 역할을 하는지를 나누어 살핀다. 소리를 놓친 것인지, 들은 뒤 문장 기능을 판단하지 못한 것인지도 구분해야 한다.
-ing 앞뒤를 펼쳐 문장 기능을 확인하는 방법
먼저 대화문 두 문장을 다시 펼쳐 -ing 앞뒤 성분에 표시한다. 학생은 다음처럼 직접 선을 긋는다.
- be동사 + -ing: 지금 진행 중인 동작인지 확인한다.
- 동사 enjoy, finish, practice 뒤 + -ing: 목적어로 쓰인 동명사인지 확인한다.
- 문장 맨 앞의 -ing: 주어 역할을 하는지 확인한다.
- 전치사 뒤의 -ing: 전치사의 목적어인지 확인한다.
예를 들어 “Tom is swimming in the pool.”에서는 is와 swimming을 묶고, Tom이 지금 무엇을 하는지 확인한다. “Tom enjoys swimming in the pool.”에서는 enjoys와 swimming을 연결해 Tom이 무엇을 즐기는지 묻는다. 같은 swimming이라도 앞에 be동사가 있는지, 일반동사가 목적어를 요구하는지에 따라 문장 기능이 달라진다.
듣기에서는 처음부터 모든 단어를 번역하지 않는다. 첫 번째 듣기에서는 -ing가 포함된 부분과 be동사 또는 동명사를 요구하는 동사에 표시한다. 두 번째 듣기에서는 그 뒤에 나오는 대상, 장소, 시간 표현을 적는다. 모르는 단어가 하나 나와도 빈칸 앞뒤의 구조와 다음 핵심 정보를 놓치지 않는 것이 목표다.
외운 문장을 조건에 맞게 바꾸는 연습
동명사 활용은 예문을 외운 뒤 끝내지 않고, 주어와 시간, 질문 조건을 바꾸어 적용해야 한다. “I enjoy reading novels.”을 외웠다면 다음과 같이 변형한다.
- 주어 변경: Mina enjoys reading novels.
- 행동 변경: I enjoy listening to music.
- 부정 조건: I do not enjoy waiting for buses.
- 질문 변경: What does Mina enjoy doing?
- 대화 조건 추가: She enjoys reading novels after dinner.
학생은 각 문장을 만들 때 enjoy 뒤에 동사원형을 쓰지 않았는지, 주어가 3인칭 단수일 때 enjoys로 바꾸었는지, 질문에서 does 뒤의 enjoy를 원형으로 되돌렸는지 체크한다. “She enjoys to read novels.”처럼 의미는 통하지만 학교 문법 조건에 맞지 않는 문장이 나오면, 단순히 틀렸다고 고치지 않고 enjoy가 뒤에 동명사를 요구한다는 문장 자리의 근거를 표시한다.
학교 프린트나 수행평가 대화문에서는 “좋아하는 활동을 말하라”, “친구와 방과 후 활동을 묻고 답하라”처럼 여러 조건이 함께 제시될 수 있다. 이때 학생은 영작 전에 활동, 이유, 시간 또는 상대방이라는 조건을 작은 체크 항목으로 나눈다. 문장을 쓴 뒤에는 -ing 형태, 주어와 동사의 수, 조건 포함 여부를 각각 확인한다.
다음 날 새로운 문장에서 기능을 판단하는지 확인하기
훈련 직후 같은 대화의 빈칸을 다시 맞히는 것만으로는 충분하지 않다. 다음 날에는 어휘와 주어를 바꾼 문장을 제시한다.
Jina has visited the museum twice, but she visited it last Sunday.
She practices drawing after school.
여기서는 처음 보는 어근이나 익숙하지 않은 표현이 나와도 문장 자리를 보고 필요한 품사를 결정하게 한다. has visited는 현재완료로, last Sunday와 함께 쓰인 visited는 과거시제로 표시한다. practices 뒤의 drawing은 동명사 목적어로 연결한다. 학생이 단어 뜻을 모두 알지 못해도 has 뒤의 과거분사 자리, 과거 시점 표현 뒤의 과거형 자리, 동사 practices 뒤의 -ing 자리를 구별하는지 관찰한다.
이후 주어를 They로 바꾸거나, “since last year”, “yesterday morning” 같은 시간 조건을 추가한다. 학생이 먼저 시간 단서에 동그라미를 치고 시제를 선택한 뒤, -ing가 진행형인지 동명사인지 앞뒤 구조로 설명하면 새로운 문장에서도 적용한 것으로 본다. 듣기에서도 모르는 표현을 만났을 때 멈추지 않고, 앞뒤 문장 성분과 뒤에 이어지는 핵심 정보를 계속 듣는지가 최종 검증 장면이다.
홍은동 생활권에서 학습 순서를 점검할 때
홍은동에는 명지중학교, 정원여자중학교, 홍은중학교가 있으며, 같은 서대문구의 참고 학교로 가재울중학교와 동명여자중학교가 있다. 이 학교들의 실제 시험 방식이나 난도를 단정하기보다, 귀가 시각과 학교 과제량을 기준으로 듣기 재생, 문장 표시, 다음 날 변형 문제 풀이 시간을 배치하는 것이 현실적이다. 홍은현대아파트 등 생활권에서 이동하는 학생도 그날 학교에서 다룬 대화문을 그대로 외우는 데 그치지 않고, 주어와 시간 조건을 바꾼 문장으로 확인해야 한다.
홍은동중2영어과외의 핵심은 동명사 규칙을 다시 나열하는 것이 아니다. 학생이 실제 듣기에서 -ing 하나에 멈추는 순간을 찾아, 앞뒤 성분을 표시하고 문장 기능을 판단한 뒤 새로운 조건에서도 이어서 듣고 말하고 쓰도록 만드는 데 있다.