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부천고3수학과외

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부천 고3 수학과외, 분산 계산 전 평균과 확률조건부터 확인하기

송내동·소사본동에서 방과 후 이동 시간을 고려해 자습 시간을 정한 학생은 수업 초반 분산 문제에서 계산을 서둘렀다. 부천고등학교, 부천여자고등학교, 소사고등학교 등 학교가 여러 생활권에 나뉘어 있는 만큼, 이동 뒤 짧은 시간에도 풀이의 첫 조건을 확인하는 습관이 중요했다.

평균을 빼고 제곱해야 하는 이유

확률변수 \(X\)가 다음 분포를 따른다고 하자.

  • \(P(X=1)=0.2\)
  • \(P(X=2)=0.5\)
  • \(P(X=4)=0.3\)

먼저 확률의 합은 \(0.2+0.5+0.3=1\)이므로 분포 조건은 성립한다.

평균은

\(E(X)=1(0.2)+2(0.5)+4(0.3)=2.3\)

이고, 제곱의 평균은

\(E(X^2)=1^2(0.2)+2^2(0.5)+4^2(0.3)=7\)

이다. 따라서 분산은

\(V(X)=E(X^2)-\{E(X)\}^2=7-(2.3)^2=1.71\)

표준편차는 \(\sqrt{1.71}\)이다.

학생의 오답을 계산 줄에서 바로 수정하기

학생 오답: \(V(X)=E(X^2)-E(X)=7-2.3=4.7\)

이 식은 틀린 식이다. \(E(X)\)는 평균이므로 한 번 더 제곱해야 한다. 분산의 정의인 \(E[(X-E(X))^2]\)를 전개하면 \(E(X^2)-\{E(X)\}^2\)가 되기 때문이다.

  • 틀린 줄 표시: \(7-2.3\)에서 평균의 제곱이 빠짐
  • 관계 확인: \(E(X)=2.3\), \(E(X^2)=7\)이며 두 값의 역할이 다름
  • 식 수정: \(V(X)=7-(2.3)^2=1.71\)
  • 대입 검산: \(0.2(1-2.3)^2+0.5(2-2.3)^2+0.3(4-2.3)^2=1.71\)

또한 분산은 항상 0 이상이어야 하므로, 수정된 \(1.71\)은 조건에도 맞는다. 문제에서 \(E(X)\)와 \(E(X^2)\)가 모두 주어졌다면 분산을 구하기에 충분하지만, 평균만 주어진 경우에는 \(E(X^2)\)를 알 수 없어 분산을 확정할 수 없다.

조건을 바꾼 독립 검증

새로운 확률변수 \(Y\)가

  • \(P(Y=-1)=0.2\)
  • \(P(Y=2)=0.3\)
  • \(P(Y=5)=0.5\)

를 만족한다고 하자. 확률의 합은 1이다.

\(E(Y)=(-1)(0.2)+2(0.3)+5(0.5)=3.3\)

\(E(Y^2)=1(0.2)+4(0.3)+25(0.5)=13.9\)

이므로

\(V(Y)=13.9-(3.3)^2=3.01\)

이다. 직접 계산하면 \(0.2(-1-3.3)^2+0.3(2-3.3)^2+0.5(5-3.3)^2=3.01\)이므로, 평균을 먼저 구하고 반드시 제곱하는 절차가 맞는지 확인할 수 있다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

주말마다 공부 계획을 세울 때 선생님께 먼저 이야기해 보면서, 부천에서 받는 수업이 단순히 문제만 푸는 시간이 아니라는 생각이 들었습니다. 숙제를 확인할 때도 틀린 문제를 왜 그렇게 풀었는지 차분히 물어봐 주셔서 막힌 부분을 숨기지 않게 됐고, 몇 주 지나니 해야 할 분량을 스스로 살펴보고 시작하는 날이 늘었습니다.

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시험 준비가 차분해졌어요

부천에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 문제 수가 많으면 시작 전부터 부담을 느끼고, 수업에서 배운 내용도 집에 돌아가면 다시 펼쳐보지 않았습니다. 학원 일정으로 귀가가 늦어진 날에도 선생님은 다음 수업까지 할 일을 짧게 나눠 주셨고, 시험 기간에는 아이가 혼자 이어갈 시간을 남겨 주셨습니다. 계획이 밀려도 포기하지 않고 다시 조정하는 모습이 보여 작은 변화지만 반가웠습니다.

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밀리지 않는 과제

부천에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 숙제를 어디서부터 해야 할지 몰라 책상 앞에 앉아 있는 시간이 길었습니다. 선생님은 문제 수를 무리하게 늘리지 않고, 수업 중 풀이 흔적을 함께 살피며 이해한 부분과 다시 볼 부분을 나눠 주셨고 집중이 흐트러지면 설명 방식을 바꿔 주셨습니다. 시험기간에도 공부량을 조절해 주신 덕분인지 수학을 시작하는 부담이 전보다 한결 줄었습니다.

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실수를 넘기지 않는 습관

부천에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀린 문제를 다시 보는 것부터 부담스러워했고, 수업에서 이해한 내용도 집에서는 잘 펼쳐보지 않았습니다. 선생님은 시험 계획을 함께 세우며 맞힌 문제도 풀이를 짧게 설명하게 하고, 힘들어할 때는 속도를 조절해 편하게 참여하도록 이끌어 주셨습니다. 몇 주 지나자 아이가 답보다 틀린 이유를 먼저 생각하고 풀이를 천천히 다시 보는 모습이 보여 부모로서 반가웠습니다.

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공부 순서가 보이기 시작했어요

부천에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 수업에서 무엇을 배웠는지 집에서 먼저 이야기하는 일이 늘었습니다. 학원 일정이 늦어 공부 계획이 밀린 주말에도 선생님은 해야 할 일과 다음에 볼 내용을 짧게 나눠 안내해 주셔서 부담을 덜어 주셨고, 풀이가 길어져도 중간에 포기하지 않도록 차분히 이끌어 주셨습니다. 요즘은 계획이 어긋나도 스스로 다시 조정해 이어가려는 모습이 보여 안심하고 있습니다.

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