성산동중3영어과외, 낯선 어휘 앞에서도 to와 -ing를 근거로 고르는 연습
“The students decided to join the club, but Minji avoided speaking first.”
이 문장을 본 중3 학생이 decide 뒤에는 to가 온다는 것은 기억했지만, avoid 뒤에 왜 -ing가 와야 하는지는 설명하지 못하는 경우가 있다. 시험 직전에는 빈칸 앞뒤를 살피기보다 to와 -ing 중 눈에 익은 모양을 고르고, 낯선 단어가 섞이면 자신이 외운 예문과 다르다는 이유로 판단을 멈춘다. 성산동중3영어과외에서 다룰 핵심은 to부정사와 동명사의 목록을 더 많이 외우는 것이 아니라, 앞 동사가 요구하는 형태와 문장 안의 자리를 함께 확인하는 습관이다.
중3 서술형을 앞두고 바꿔야 하는 판단 기준
중3 후반에는 객관식에서 형태를 고르는 데 그치지 않고, 학교 프린트나 교과서 문장을 조건에 맞게 바꾸어 쓰는 문제가 늘어난다. 이미 to부정사와 동명사를 각각 배웠더라도 실제 문장에서는 앞 동사의 성격, 빈칸의 문장 성분, 뒤에 이어지는 말까지 동시에 확인해야 한다. 고등 영어 교재를 처음 병행하려는 시점이라면 단순 암기만으로 버티던 방식이 빠르게 드러난다.
예를 들어 다음 문장에서 학생이 먼저 해야 할 일은 enjoy와 hope의 뜻을 완벽히 해석하는 것이 아니다.
She hopes to improve her writing, but she enjoys reading short stories.
hope 뒤 빈칸은 hope가 요구하는 형태인 to improve로 연결되고, enjoy 뒤에는 enjoy의 목적어 역할을 하는 reading이 온다. 반대로 낯선 동사가 등장하면 학생들은 뜻을 모른다는 이유로 바로 찍으려 한다. 이때 필요한 것은 모든 동사를 새로 외우는 것이 아니라, 앞 동사를 표시하고 빈칸이 주어·목적어·보어 중 어느 자리에 놓이는지 먼저 확인하는 과정이다.
시험 직전 미완료가 만들어 내는 실제 오답
한 학생이 시험 전날 학교 프린트의 서술형 문장을 끝내지 못한 채 to부정사와 동명사 단원만 다시 읽는 장면을 가정해 보자. 학생은 “I decided going home early”라고 쓴 뒤, decide를 본문에서 본 적이 있다는 이유로 문장이 맞다고 생각한다. 다른 문제에서는 “My brother avoids to use his phone”이라고 적는다. 두 문장 모두 학생이 to와 -ing의 모양을 몰라서라기보다, 앞 동사가 요구하는 형태를 확인하지 않고 익숙한 표현을 선택한 결과다.
교사가 “왜 going을 골랐어?”라고 묻자 학생은 “집에 가는 것이니까 -ing 같아서요”라고 답한다. 그러나 의미만으로 형태를 정하면 낯선 어휘가 포함된 문장에서는 다시 흔들린다. decide와 avoid처럼 앞 동사의 요구 형태가 판단의 직접적인 근거가 되어야 한다. 학교별 범위에 포함된 동사와 표현은 시험 자료에서 우선 확인하되, 근거 없이 모든 동사를 같은 규칙으로 묶어서는 안 된다.
답을 고르기 전 종이에 남기는 세 가지 표시
성산동중3영어과외에서는 문제를 많이 풀기 전에 한 문장을 세 단계로 분리한다.
- 빈칸 앞 동사에 밑줄을 긋고, 그 동사가 뒤에 to부정사와 동명사 중 무엇을 요구하는지 확인한다.
- 빈칸이 문장에서 어떤 자리에 있는지 표시한다. 주어처럼 쓰였는지, 동사의 목적어인지, 다른 말을 꾸미는지 구분한다.
- to 또는 -ing를 고른 뒤 “앞 동사 때문에 이 형태를 선택했다”라고 말하고, 문장 전체를 다시 읽는다.
예를 들어 “They postponed ___ the meeting”에서 학생은 postponed에 밑줄을 긋고, 빈칸이 postpone의 목적어 자리임을 확인한 뒤 “postpone 뒤에는 동명사 형태가 필요하므로 holding을 쓴다”고 설명한다. 반대로 “The coach encouraged us ___ harder”에서는 encourage 뒤 구조와 목적어 뒤의 형태를 살펴 to train을 선택한다. 문장마다 같은 설명이 가능한 것은 아니므로, 학교에서 배운 문형과 제시된 조건을 함께 확인해야 한다.
낯선 단어가 들어간 문제에서는 어휘를 모두 해석하려고 시간을 쓰지 않는다. 먼저 빈칸 앞 동사와 문장 자리를 표시하고, 형태를 결정한 뒤 주변 어휘를 문맥에 맞게 확인한다. 단어 하나를 모른다고 해서 문장 구조 전체를 포기하지 않는 훈련이다.
답지를 본 뒤에도 처음부터 다시 시작하는 이유
정답을 확인한 직후 “decide는 to, avoid는 -ing”라고 표시하는 것만으로는 부족하다. 답지를 덮은 뒤 같은 문장을 그대로 복사하면 기억한 모양을 재현했을 뿐, 판단 기준을 사용했는지 알 수 없다. 따라서 학생은 정답을 본 문제를 가리고 먼저 앞 동사에 밑줄을 긋고, 빈칸의 자리를 표시한 다음 형태를 선택해야 한다.
그 뒤 문장 조건을 바꾼다. “The students decided to join the club”을 “The student decided to join the science club”으로 주어와 어휘를 바꾸고, “Minji avoided speaking first”는 “Her classmates avoided speaking during the meeting”처럼 다시 제시한다. 주어가 단수인지 복수인지보다 중요한 것은 새로운 단어가 들어와도 앞 동사와 문장 자리를 근거로 형태를 유지하는지다.
성산동 생활권에서 계획을 실제 시간표에 맞추는 방법
성산동에는 성사중학교, 성서중학교, 홍익대학교사범대학부속여자중학교가 지역 내 학교로 확인된다. 같은 마포구의 경성중학교와 광성중학교는 참고할 수 있는 학교이지만 성산동 소재 학교로 단정해서는 안 된다. 학교별 시험 범위와 수행평가 일정, 학생의 평일 귀가 시간이 다르므로 to부정사·동명사 훈련은 모든 자료를 한꺼번에 끝내는 방식보다 실제 제출일과 시험 범위에 맞춰 배치해야 한다. 성산아파트와 성산시영아파트 등 생활권에서 귀가 후 사용할 수 있는 시간이 짧다면, 그날 틀린 문장 세 개의 근거 표시부터 완료하고 다음 자료로 넘어가는 식으로 미완료를 줄인다.
새 문제에서 독립적으로 적용되는지 확인하기
복습 종료는 같은 문제를 한 번 맞힌 날이 아니다. 하루 이상의 간격을 둔 뒤, 처음 보는 어휘와 다른 주어가 포함된 문장을 제시한다. 예를 들어 “The researcher considered ___ the plan”과 “Our team hopes ___ the result”를 새로 보여 주고, 학생이 해석을 기다리지 않고 앞 동사와 빈칸의 자리를 먼저 표시하는지 본다. 이후 한 문장은 객관식, 한 문장은 조건형 서술형으로 제시해 형태뿐 아니라 문장 전체를 직접 쓰게 한다.
학생이 답만 맞히는 것이 아니라 “consider 뒤 목적어 자리라 -ing를 선택했다”, “hope 뒤에는 to부정사 형태가 필요하다”처럼 근거를 말하고, 낯선 단어가 있어도 문장 구조를 유지한다면 해당 선수개념 복습은 종료할 수 있다. 반대로 새 조건에서 다시 to와 -ing 중 익숙한 모양을 고른다면 동사 목록을 늘리기보다 표시 순서와 근거 설명부터 다시 점검해야 한다.
자주 묻는 질문
동사 뒤 형태를 전부 외워야 하나요?
시험 범위에 포함된 주요 동사와 학교 자료의 문형은 확인해야 하지만, 무작정 전체 목록을 외우는 것보다 앞 동사와 문장 자리를 근거로 답을 고르는 연습이 우선입니다.
모르는 단어가 있으면 to와 -ing를 고르기 어렵지 않나요?
모르는 단어가 있어도 빈칸 앞 동사와 문장 성분을 먼저 표시하면 형태 판단을 진행할 수 있습니다. 그 후 문맥상 의미가 맞는지 확인하는 순서로 훈련합니다.