상수동고등영어과외, 시험 직전에 관계사 정리를 미루는 학생에게 필요한 공부
상수동에서 고등학생이 영어를 공부할 때 자주 보이는 장면이 있습니다. 수업이나 방과후 활동을 마치고 집에 돌아온 뒤, 오늘 배운 내용을 바로 끝내기보다 “주말에 정리해야지” 하고 표시만 해 둡니다. 특히 선행사와 관계절의 완전성, 상관접속사와 관계사의 구별처럼 한 번에 이해하기 어려운 문법은 뒤로 밀립니다. 그러다 시험 직전이 되면 여러 단원의 문장을 한꺼번에 다시 보며 규칙을 외우지만, 실제 문제에서 선택지를 판단하거나 서술형 문장을 만드는 데 시간이 부족해집니다.
상수동 주소에 있는 고등학교는 확인되지 않았으며, 같은 마포구의 상암고등학교, 서울여자고등학교, 광성고등학교, 홍익대학교사범대학부속여자고등학교, 경성고등학교 등은 통학권을 살필 때 참고할 수 있습니다. 학교별 시험 특성을 단정하기보다는 통학과 귀가 뒤 남은 시간, 학교에서 받은 프린트와 시험범위를 얼마나 꾸준히 재확인하는지가 실제 학습 계획에 더 중요합니다.
미완료 표시가 시험 직전 오답으로 바뀌는 과정
이 학생은 수업 중 문장을 보면 밑줄을 잘 긋습니다. 하지만 “which 뒤에 무엇이 빠졌는지 설명해 보자”는 질문에는 교재의 해설을 그대로 읽습니다. 예를 들어 다음 문장에서 빈칸의 답을 고른 뒤에도 이유를 말하지 못합니다.
The book is one of the novels that have changed the way people think.
학생은 선행사 novels를 찾고 that 뒤에 동사 have가 있으니 관계절이 완전하다고 판단해야 합니다. 그런데 one of the novels를 단수로 착각해 has를 고르거나, 선행사를 book으로만 보고 관계절의 수일치를 잘못 처리합니다. 답을 맞힌 경우에도 “앞에 복수 명사가 있어서요” 정도로만 말하고, one of 뒤의 명사가 관계절의 기준이 된다는 구조를 자기 말로 설명하지 못합니다.
상관접속사가 함께 나오면 혼란은 더 커집니다.
Not only the teacher but also the students were responsible for the project.
이 문장은 not only A but also B 구조이며, 동사는 가까운 주어 students에 맞추어 were가 쓰입니다. 관계사 문제와 상관접속사 문제를 모두 ‘앞에 있는 명사에 동사를 맞춘다’는 식으로 외우면, 문장 성분을 확인해야 할 때 판단이 흔들립니다.
막히는 핵심은 규칙의 양보다 문장 성분 확인이다
관계사 문제에서 먼저 해야 할 일은 선행사를 찾는 것이 아니라 관계절 안에서 주어, 동사, 목적어가 갖추어졌는지 확인하는 것입니다.
- The student who solved the problem explained the method.
- The method which the student explained was simple.
첫 문장에서 who 뒤에는 동사 solved가 바로 나오지만 주어가 없습니다. 따라서 who는 관계절의 주어 역할을 합니다. 둘째 문장에서 which 뒤에는 주어 the student와 동사 explained가 이미 있으므로 목적어가 빠진 구조입니다. 학생이 이 차이를 “who는 주격, which는 목적격”으로만 외우면 문장이 길어졌을 때 다시 흔들립니다. “관계절 안에서 무엇이 비어 있는지 찾는다”고 설명할 수 있어야 합니다.
접속사는 두 절을 연결하지만 관계사는 앞의 명사를 꾸미면서 절 안의 성분 역할도 합니다. 다음 두 문장을 비교해 볼 수 있습니다.
- I stayed home because it was raining.
- I remember the day when it rained heavily.
because는 이유를 연결하는 접속사이고, when은 the day를 꾸미는 관계부사입니다. 학생이 “뒤에 완전한 문장이 오면 접속사”라고 단순 암기하면 관계부사와 접속사를 구분하는 문제에서 의미와 구조를 함께 보지 못합니다. 관계부사는 선행사와의 관계까지 확인해야 합니다.
시험 직전 몰아서 정리하는 방식이 실패하는 이유
시험 직전 정리는 전체 내용을 빠르게 훑는 데는 도움이 될 수 있지만, 관계절의 완전성처럼 재적용이 필요한 내용에는 한계가 있습니다. 월요일에 틀린 문장을 표시하고 금요일에 다시 보지 않으면, 학생은 오답의 원인을 기억하지 못한 채 답만 확인합니다. 이후 비슷한 문제가 나오면 해설에 나온 표현을 떠올리려 합니다.
또한 상관접속사와 관계사를 한 노트에 규칙만 모아 적는 것도 효과가 제한적입니다. “either A or B는 동사에 가까운 주어를 따른다”라고 적은 뒤 실제 문장에서 A와 B의 범위를 표시하지 않으면, 긴 주어가 등장할 때 구조를 놓칠 수 있습니다.
Either the reports or the final decision is likely to change.
이 문장에서 가까운 주어는 the final decision이므로 is가 쓰입니다. 답을 고른 후에는 either와 or 사이의 A, or 뒤의 B를 괄호로 묶고, 동사가 어느 주어에 맞는지 말하게 해야 합니다.
상수동 고등 영어 공부에 적용하는 짧은 재풀이 루틴
통학과 귀가 뒤 긴 시간을 확보하기 어렵다면 하루에 많은 문법을 끝내려 하기보다 한 문장을 제대로 재풀이하는 방식이 낫습니다. 다음 순서로 20~30분을 사용할 수 있습니다.
- 첫날: 시험범위 문장에서 선행사와 관계절의 시작점을 표시한다.
- 둘째 날: 관계절 안의 주어, 동사, 목적어를 괄호로 나누고 빠진 성분을 적는다.
- 셋째 날: because, although 같은 접속사와 관계사 문장을 나란히 비교한다.
- 넷째 날: either A or B, not only A but also B의 A와 B를 직접 묶고 동사 선택 이유를 말한다.
- 다섯째 날: 해설을 덮고 같은 구조의 문장을 한 문장 영작한다.
학교 프린트에 나온 문장을 활용할 때도 전부 베껴 쓰기보다 오답이 발생한 문장 세 개만 골라 구조를 다시 표시합니다. 예를 들어 “The device that engineers developed reduced energy use”에서 that 뒤에 engineers developed가 있으므로 목적어가 비어 있다고 확인한 뒤, “engineers developed the device”로 바꾸어 관계절의 원래 문장을 복원하게 합니다.
재구성 사례: 답을 맞혀도 설명하지 못하던 장면
한 학생이 다음 문장의 빈칸에 which를 골랐지만 이유를 “앞에 사물이 있어서”라고 답했다고 가정해 보겠습니다.
The plan, according to which the team operated, was later revised.
이때 곧바로 관계대명사 종류를 외우게 하기보다 according to의 목적어가 비어 있다는 점을 확인합니다. “The team operated according to the plan”으로 문장을 되돌리면, plan이 전치사 according to의 목적어였다는 사실이 보입니다. 따라서 전치사 뒤에 which가 남은 구조라고 설명할 수 있습니다.
다음에는 문장을 바꾸어 줍니다.
The plan which the team revised was later approved.
이번에는 the team revised the plan으로 복원되므로 which가 revised의 목적어입니다. 학생은 두 문장을 비교하며 “관계사 앞에 전치사가 보이는지”보다 “관계절에서 선행사가 어떤 역할을 했는지”를 먼저 확인하게 됩니다. 마지막에는 학교 프린트의 문장 하나를 골라 선행사, 관계절, 빠진 성분을 직접 표시하고 한 줄 해설을 작성합니다.
행동이 바뀐 뒤에도 남는 과제
이런 훈련을 하면 미완료 내용을 시험 직전까지 쌓아 두는 대신, 틀린 문장을 짧게라도 다시 확인하는 습관을 만들 수 있습니다. 문제를 푼 뒤 답만 채점하지 않고, 선행사 확인, 관계절 성분 분석, 접속 관계 파악, 선택지 제거 근거까지 말하는 것이 핵심입니다.
다만 모든 상수동 고등학생에게 과외가 필요한 것은 아닙니다. 스스로 시험범위와 학교자료를 정리하고, 오답을 며칠 뒤 재풀이하며, 문법 선택의 이유를 자기 말로 설명할 수 있다면 자기주도학습도 충분히 가능합니다. 반대로 같은 유형을 반복해서 틀리면서도 미완료 표시만 남기거나 해설을 그대로 옮긴다면 상수동고등영어과외에서 문장 분석 과정을 함께 점검해 볼 수 있습니다.
자주 묻는 질문
관계사는 종류를 먼저 외워야 하나요?
기본 역할은 알아야 하지만, 실제 문제에서는 관계절 안에서 무엇이 빠졌는지 먼저 확인하는 편이 안전합니다. 주어인지 목적어인지 문장 성분을 복원하면 선택지 판단이 쉬워집니다.
상관접속사와 관계사를 한꺼번에 공부해도 되나요?
규칙을 한 번에 암기하기보다 두 절을 연결하는 접속사와 앞의 명사를 꾸미며 절의 성분이 되는 관계사를 문장으로 비교하는 것이 좋습니다.
통학 시간이 길면 문법 공부를 어떻게 해야 하나요?
이동 중에는 학교 프린트의 오답 문장을 읽고, 귀가 후에는 한두 문장만 구조 분석하고 영작하는 식으로 나누면 됩니다. 중요한 것은 양보다 재풀이 간격입니다.
고등영어과외 없이도 가능한 학생은 누구인가요?
시험범위, 학교자료, 복습 일정, 오답과 재풀이를 스스로 관리하고 답의 근거를 설명할 수 있는 학생이라면 자기주도학습이 가능합니다.