망원동고등영어과외, 관계사와 접속사 that을 따로 외우는 학생에게 필요한 복습
망원동에서 고등학생이 영어를 공부할 때 자주 나타나는 장면이 있다. 교과서 본문과 학교 프린트에서 that이 반복되면 학생은 모두 관계대명사라고 표시하거나, 반대로 접속사라고만 외운다. 문제를 풀 때도 앞에 명사가 있으면 무조건 관계사, 뒤에 주어가 보이면 무조건 접속사라고 판단한다. 하지만 실제 오답은 단어를 몰라서보다 선행사와 관계절의 완전성을 함께 확인하지 않아서 생긴다.
망원동 자체의 고등학교 소재는 확인되지 않으므로, 통학권을 고려할 때는 같은 마포구의 상암고등학교, 서울여자고등학교, 광성고등학교, 홍익대학교사범대학부속여자고등학교, 경성고등학교 등의 학교별 시험범위와 프린트, 수행평가 일정을 우선 확인해야 한다. 학교에 따라 자료를 받는 시점과 평일 귀가 시간이 다를 수 있으므로, 망원동고등영어과외 학습 계획도 특정 학교의 출제경향을 단정하기보다 학생이 실제로 가진 자료를 기준으로 세워야 한다.
학생이 문제 앞에서 멈추는 순간
예를 들어 다음 문장을 본다고 하자.
The teacher said that the experiment was successful.
학생은 that 앞에 said가 있으니 관계대명사라고 표시하고, the experiment를 선행사로 찾으려 한다. 그러나 that 뒤에는 주어 the experiment와 동사 was가 모두 있다. 문장이 이미 완전하므로 이 that은 ‘실험이 성공적이었다고’라는 내용을 이끄는 접속사다.
다른 문장에서는 판단이 달라진다.
The experiment that the students conducted was successful.
that 뒤의 the students conducted에는 목적어가 없다. 학생들이 무엇을 실시했는지 빈자리가 남아 있고, 그 자리를 앞의 experiment가 대신한다. 여기서 that은 관계대명사이며, 관계절은 불완전하다. 학생이 두 문장을 모두 같은 방식으로 해석하면 해석 속도가 느려지고 선택지 판단도 흔들린다.
막히는 영어 학습 단계와 원인
첫 번째로 막히는 단계는 선행사 확인이다. 학생은 that 바로 앞의 명사만 찾고 문장 전체에서 그 명사가 어떤 역할을 하는지 살피지 않는다. 두 번째는 관계절의 완전성 판단이다. 주어와 동사가 있다는 이유만으로 완전하다고 여기지만, 동사가 목적어를 필요로 하는지까지 확인하지 않는다.
세 번째는 교과서 문장과 수능형 문장을 분리하는 습관이다. 학교 프린트에서는 문법 표시를 하고, 모의고사에서는 의미만 대충 읽는다. 그러면 내신에서 외운 규칙이 빈칸이나 순서 문제의 문맥 판단으로 이어지지 않는다. 사실 같은 기준을 반복해서 적용하면 두 자료는 하나의 복습 체계가 될 수 있다.
평일 귀가가 늦은 학생은 더 자주 압축된 공부를 한다. 프린트의 that 문장에 밑줄만 긋고 해석을 옮겨 적은 뒤, 다음 날 다시 보지 않는다. 시험 직전에는 해설을 읽으며 ‘아는 내용’이라고 생각하지만, 새로운 문장에서 목적어의 빈자리를 찾는 행동은 여전히 나타난다.
잘못된 공부방법에서 벗어나기
‘that은 접속사 또는 관계대명사’라는 표만 외우는 방식은 출발점일 뿐이다. 특히 관계대명사 that은 선행사가 사람인지 사물인지보다 관계절에서 어떤 성분이 빠졌는지가 핵심이다. 접속사 that 뒤에는 완전한 절이 오지만, 관계대명사 that 뒤에는 주어나 목적어가 빠진 절이 온다.
다음과 같이 비교하면 된다.
- I believe that she is honest. → that 뒤에 she가 주어이고 is가 동사인 완전한 절
- The girl that I met was kind. → I met 뒤에 목적어가 없으므로 관계대명사 that
- The book that is on the desk is mine. → that 뒤에 is가 있지만 주어가 빠져 있으므로 관계대명사 that
세 번째 문장에서 학생이 ‘뒤에 동사가 있으니 완전하다’고 판단하지 않도록 주의해야 한다. is on the desk의 주어가 없기 때문이다. 문장을 볼 때 주어, 동사, 목적어·보어의 필요 성분을 순서대로 확인해야 한다.
학교자료와 독해를 잇는 3단계 복습
1단계: 문장 뼈대 표시
교과서나 프린트에서 that이 들어간 문장을 골라 that 앞의 명사에 동그라미를 치고, that 뒤의 절에 주어와 동사를 표시한다. 이어 타동사 뒤 목적어가 있는지 확인한다. ‘I met’처럼 목적어가 필요한데 비어 있으면 관계대명사 가능성이 높다. ‘she is honest’처럼 구조가 완성되면 접속사 that이다.
2단계: 해석보다 역할 설명
학생에게 “이 문장을 해석해 보라”고만 하지 않고 “that은 무엇을 연결하며 뒤 절은 완전한가?”라고 묻는다. 예를 들어 The fact that water expands when it freezes is important.에서 that 뒤에는 water가 주어, expands가 동사로 나오며 when절까지 포함해 내용이 완성된다. that은 fact의 내용을 설명하는 접속사다. 단순히 ‘물이 얼면 팽창한다는 사실’이라고 번역하는 데서 끝내지 않고 구조를 말하게 해야 한다.
3단계: 다른 문제에 재적용
마지막에는 학교 프린트 문장을 덮고 비슷한 모의고사 문장에 기준을 적용한다. 관계사 문제라면 선행사를 찾고, 관계절에서 빠진 성분을 복원한다. 빈칸 문제라면 앞뒤 문장의 내용을 연결하는 that인지, 명사를 꾸미는 관계사인지 구별한다. 틀린 문장은 정답만 적지 말고 ‘접속사로 판단했으나 관계절의 목적어가 비어 있음’처럼 오답 원인을 짧게 남긴다.
재구성 사례: 프린트 문장을 선택지 판단으로 바꾸기
한 학생이 프린트에서 다음 문장을 만났다고 가정해 보자.
Researchers discovered a method that reduces the amount of waste.
학생은 that 앞에 method가 있으므로 관계대명사라고 표시했지만, 왜 그런지는 설명하지 못했다. 먼저 that 뒤의 reduces를 확인하고, 주어가 없는지 살핀다. 문장의 주어는 관계대명사 that이며, reduces의 목적어는 the amount of waste이다. 따라서 that은 method를 꾸미는 관계대명사이고, 관계절은 주어가 빠진 불완전한 절이다.
이 문장을 학교 시험형 서술형으로 바꾸면 “that의 쓰임과 선행사를 쓰시오”라는 질문에 “관계대명사, 선행사는 a method”라고 답할 수 있어야 한다. 이어 선택지에서 ‘that 뒤에 완전한 절이 왔다’는 설명을 고르면 틀렸음을 근거와 함께 말해야 한다. 다음으로 접속사 문장인 Researchers discovered that the method reduced waste.와 비교하면, that 뒤에 the method가 주어로 이미 있으므로 접속사라는 차이가 선명해진다.
이런 재풀이를 하면 교과서와 프린트의 반복 문장이 단순 암기 목록이 아니라, 새로운 독해 문장에 적용하는 기준으로 바뀐다. 다만 결과를 보장하는 방식은 아니며, 학생이 실제 시험범위와 학교자료를 꾸준히 다시 확인하는 과정이 필요하다.
달라지는 행동과 남은 과제
처음에는 that을 보면 바로 표시하던 학생도 이제는 선행사를 찾고, 관계절의 필수 성분을 확인한 뒤 해석한다. 오답노트에도 ‘that=관계대명사’라고만 쓰지 않고 ‘conducted의 목적어가 비어 있음’ 또는 ‘that 뒤 절이 완전함’이라고 기록한다. 다음 날에는 같은 문장을 가리고 구조를 다시 설명한다.
망원동에서 고등영어를 공부하는 학생에게 필요한 것은 많은 문제를 무조건 추가하는 일이 아니다. 학교별 시험범위, 프린트, 수행평가 일정과 평일 귀가 시간을 놓고 하루에 확인할 문장 수를 정한 뒤, 질문·오답·재풀이가 이어지는지를 점검해야 한다. 이를 스스로 관리할 수 있다면 자기주도학습도 충분히 가능하다. 반대로 같은 문장을 반복해서 보면서도 기준을 설명하지 못하거나 오답 원인을 남기지 못한다면 망원동고등영어과외에서 그 과정을 함께 점검하는 방법을 고려할 수 있다.
자주 묻는 질문
Q. that 앞에 명사가 있으면 항상 관계대명사인가요?
아니다. I know that he is right.처럼 that 뒤에 주어와 동사가 갖추어진 완전한 절이 오면 접속사 that일 수 있다. 앞 명사보다 뒤 절의 구조를 먼저 확인해야 한다.
Q. 관계절의 완전성은 어떻게 빠르게 확인하나요?
that 뒤의 주어와 동사를 찾고, 동사가 목적어나 보어를 필요로 하는지 본다. The book that I bought에서는 bought의 목적어가 빠져 있고, The book that is useful에서는 that이 is의 주어 역할을 한다.
Q. 학교 프린트만 반복해도 충분한가요?
시험범위 복습에는 중요하지만, 같은 기준을 다른 문장에 적용하는 재풀이도 필요하다. 프린트 문장을 구조 분석한 뒤 짧은 독해 문장에서 다시 판단해 보아야 한다.
Q. 고등영어과외가 꼭 필요한가요?
시험범위와 오답을 스스로 관리하고 질문과 재풀이까지 가능하다면 자기주도학습이 가능하다. 다만 접속사와 관계사를 계속 같은 방식으로 분류하거나, 왜 틀렸는지 설명하지 못한다면 학습 과정을 점검받는 것이 도움이 될 수 있다.