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노량진고3수학과외

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노량진 통학 뒤 확보한 시간으로 점검한 곱의 미분법

노량진동에서 이동해 동작구 통학권의 고등학교에 다니는 고3 학생은 방과 후 자습시간에 미분 문제를 정리했다. 풀이 시간보다 답안을 다시 확인하는 시간이 부족해, 마지막 답만 고치지 않고 처음 규칙을 선택한 줄부터 추적하는 연습이 필요했다.

첫 줄에서 빠진 항 찾기

학생은 다음 함수를 미분했다.

f(x)=(x2+1)e2x

답안에는 다음과 같이 적혀 있었다.

f′(x)=(2x)e2x

이 식은 오답이다. 두 함수의 곱을 미분하면서 첫 번째 함수의 도함수와 두 번째 함수만 곱한 f′g 항만 남기고, 첫 번째 함수와 두 번째 함수의 도함수를 곱한 fg′ 항을 빠뜨렸기 때문이다.

곱의 미분법은 (fg)′=f′g+fg′이므로, 여기서는

f′(x)=2x·e2x+(x2+1)·2e2x

이다. 따라서 정리하면

f′(x)=2e2x(x2+x+1)

이 된다.

틀린 줄을 표시하고 조건을 다시 확인하는 과정

  • 1줄 표시: “곱의 미분인데 항을 하나만 썼다”라고 f′g만 적힌 부분에 표시한다.
  • 관계 확인: u=x2+1, v=e2x로 두고 원래 함수가 uv의 곱인지 확인한다.
  • 식 수정: u′v+uv′에 맞춰 2xe2x+(x2+1)2e2x를 다시 쓴다.
  • 대입 검산: x=0을 대입하면 수정한 도함수는 f′(0)=2이지만, 오답식은 0이 된다. 두 결과가 다르므로 빠진 항이 실제 값에 영향을 준다는 것을 확인한다.

학생은 풀이 옆에 ‘곱인가?’, ‘두 항을 모두 썼는가?’, ‘특정 값 대입 결과가 원래 구조와 맞는가?’를 체크박스로 적어, 마지막 답만 고치는 습관을 줄였다.

조건을 바꾼 독립 검증

같은 문제를 반복하지 않고, 함수와 계수를 바꾸어 다음 문제를 풀었다.

y=(3x-2)cos(x2)일 때 y′를 구하여라.

학생은 u=3x-2, v=cos(x2)로 두고

u′=3, v′=-2x sin(x2)

를 확인했다. 따라서

y′=3cos(x2)-2x(3x-2)sin(x2)

이다. x=0을 대입하면 y′(0)=3이다. 첫 항만 사용하면 3cos(0)=3이지만, x=1에서는 두 번째 항이 2가 되므로 f′g만 쓰는 방식으로는 전체 도함수를 얻을 수 없다는 점까지 확인했다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

노량진에서 과외를 시작한 첫날, 저는 아는 문제도 답이 맞는지 몇 번씩 확인하며 선생님 눈치를 봤습니다. 선생님은 바로 답을 알려주지 않고 제가 어디까지 이해했는지 차분히 물어보며 서두르지 않게 이끌어 주셨습니다. 이제는 모르는 문제를 그냥 넘기지 않고 먼저 질문해 보려는 제 모습이 조금씩 생겼습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

노량진에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 아이는 어려운 문제만 보면 책상에 앉기부터 부담스러워했습니다. 선생님은 질문을 대충 넘기지 않고 왜 막혔는지 들어본 뒤, 아이가 감당할 수 있도록 공부량과 수업 흐름을 조절해 주셨습니다. 시험 전 마지막 주말에는 스스로 복습 순서를 정하고 숙제량이 많을 때도 먼저 말하는 모습이 보여 마음이 놓였습니다.

★★★★☆

먼저 묻게 된 변화

노량진에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 늦은 시간까지 숙제를 붙잡고 있어도 예전처럼 아예 손을 놓지는 않게 됐습니다. 평소 혼자 해결하려는 성향이라 질문을 미루곤 했는데, 선생님이 틀린 풀이도 편하게 말할 수 있게 기다려 주셔서 수업 중 먼저 질문하는 모습이 인상적이었습니다. 시험기간에는 해낼 수 있는 양으로 숙제를 나누고 복습까지 챙겨 주셔서 진도를 무리하게 앞서가기보다 꾸준히 준비하게 됐습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

노량진에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 설명을 들으면 이해했다고 넘어가고, 공부 계획도 자주 미뤘습니다. 선생님은 쉬운 문제부터 다시 풀게 하면서 수업 중간마다 부담 없이 질문을 이끌었고, 시험 범위를 절반쯤 공부한 뒤에는 틀린 문제도 피하지 않고 차분히 다시 살펴보게 했습니다. 시험기간에도 평소 흐름을 유지하며 스스로 숙제를 챙기는 모습이 보여 안심이 됐습니다.

★★★★☆

질문이 편해진 수업

노량진에서 과외를 시작한 뒤 아이와 수업 이야기를 나누다 보니, 예전처럼 문제만 풀고 끝내지 않고 풀이를 다시 살펴보려는 모습이 보였습니다. 선생님은 학교 진도가 늦어질 때도 서두르지 않고 현재 범위를 차분히 정리해 주셨고, 시험기간에도 집중 상태를 살피며 일정을 조절했습니다. 아이가 수학을 잘해야 한다는 부담보다 모르는 부분을 하나씩 물어보고 해결하려는 태도를 갖게 된 점이 가장 좋았습니다.

★★★★★