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휘경동고3수학과외

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휘경동 고3 수학과외에서 확인한 삼각함수의 주기와 도함수

휘경동의 휘경여자고등학교, 휘봉고등학교, 서울반도체고등학교 학생들은 학교별 내신 일정과 주간 학습 시간이 다르므로, 같은 공식을 외우기보다 문제의 조건을 독립적으로 읽는 연습이 필요하다. 휘경주공아파트와 휘경미소지움아파트 생활권에서 수업한 한 고3 학생은 삼각함수의 계수가 바뀌면 주기와 도함수를 함께 다시 확인해야 한다는 점에서 자주 막혔다.

계수와 주기를 분리해 읽기

학생이 먼저 푼 문제는 다음과 같았다.

함수 \(f(x)=2\sin(4x-\frac{\pi}{3})-1\)의 주기와 도함수 \(f'(x)\)를 구하여라.

학생의 답안에는 다음과 같이 적혀 있었다.

오답: 주기 \(2\pi\), \(f'(x)=8\cos(4x-\frac{\pi}{3})\)

이 식은 틀렸다. \(2\sin(4x-\frac{\pi}{3})\)에서 괄호 안의 계수 \(4\)가 주기를 결정하므로 주기는 \(\frac{2\pi}{4}=\frac{\pi}{2}\)이다. 또한 미분할 때 바깥 계수 \(2\)와 안쪽 미분계수 \(4\)를 모두 곱해야 하므로 도함수는

\[ f'(x)=2\cdot \cos(4x-\frac{\pi}{3})\cdot4 =8\cos(4x-\frac{\pi}{3}) \]

이다. 따라서 도함수 식은 맞지만 주기 \(2\pi\)는 틀렸다. 도함수의 주기 역시 코사인 내부 계수에 의해 \(\frac{\pi}{2}\)이다.

틀린 줄을 표시하고 조건을 다시 확인한 과정

학생은 답안에서 주기 부분에 밑줄을 긋고, \(\sin(ax+b)\)의 주기가 \(\frac{2\pi}{|a|}\)라는 관계를 옆에 적었다. 여기서 진폭 \(2\), 위아래 이동 \(-1\), 위상 이동 \(-\frac{\pi}{3}\)은 주기를 바꾸지 않고, \(x\)의 계수 \(4\)만 주기를 바꾼다는 점을 분리했다.

  • 원함수: \(f(x)=2\sin(4x-\frac{\pi}{3})-1\)
  • 내부식: \(4x-\frac{\pi}{3}\)
  • 한 주기 동안 내부식의 변화량: \(2\pi\)
  • \(4T=2\pi\)이므로 \(T=\frac{\pi}{2}\)

도함수도 직접 계산한 뒤 \(f'(0)\)을 대입해 확인했다.

\[ f'(0)=8\cos(-\frac{\pi}{3})=8\cdot\frac12=4 \]

원함수의 변화율을 나타내는 도함수에 바깥 계수와 내부 계수가 모두 반영되었는지 역으로 확인하면서, 주기 계산과 미분 계산을 같은 공식으로 처리하지 않도록 정리했다.

조건을 바꾼 독립 검증

이전 문제의 경계를 그대로 사용하지 않도록 계수와 함수 종류를 모두 바꾸어 다시 풀었다.

함수 \(g(x)=-3\cos(3x+\frac{\pi}{4})+2\)의 주기와 도함수를 구하여라.

이번에는 코사인 함수이고 내부의 \(x\) 계수가 \(3\)이므로

\[ 3T=2\pi,\qquad T=\frac{2\pi}{3} \]

이다. 도함수는

\[ g'(x)=-3\{-\sin(3x+\frac{\pi}{4})\}\cdot3 =9\sin(3x+\frac{\pi}{4}) \]

이다. \(g'(x)\)의 주기도 내부 계수 \(3\)에 의해 \(\frac{2\pi}{3}\)이다. 학생은 수직선에 주기 경계가 아니라 \(x\)의 한 주기 구간을 \(0\le x<\frac{2\pi}{3}\)으로 표시하고, 양 끝에서 내부식의 차이가

\[ 3\cdot\frac{2\pi}{3}=2\pi \]

가 되는지 검산했다. 이 문제에는 확률의 총합을 확인하는 조건이 없으므로 확률 검산을 끌어오지 않고, 주기와 도함수에 직접 관련된 내부 계수와 부호만 확인했다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

예전에는 시험이 다가오면 새로운 문제만 많이 풀고 복습은 뒤로 미뤘습니다. 휘경동에서 수업을 시작한 뒤 모르는 숙제가 생겨도 선생님이 틀린 부분을 바로 지적하기보다 생각이 달라진 지점을 함께 찾아 주셔서, 이제는 궁금한 내용을 먼저 말하고 다시 풀어보려 합니다.

★★★★☆

질문이 편해진 수업

예전에는 문제를 조금 풀다 막히면 모르는 척하고 책을 덮었는데, 휘경동에서 수학 과외를 시작한 뒤로는 숙제하다 생긴 질문을 먼저 꺼내게 됐습니다. 선생님은 틀렸다고 바로 지적하기보다 생각이 달라진 지점을 함께 찾아 주시고, 그날 할 일과 다음에 복습할 내용을 나눠 주셨습니다. 집에서도 궁금했던 문제를 다시 이야기하는 모습이 보여서 작은 변화가 반가웠습니다.

★★★★★

밀리지 않는 과제

휘경동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀린 문제를 다시 보는 일부터 부담스러워했습니다. 선생님은 풀이를 천천히 함께 살피며 맞힌 문제도 우연히 푼 것은 아닌지 짧게 설명하게 했고, 아이가 스스로 이어갈 시간도 남겨 주셨습니다. 시험 계획을 다시 세운 뒤에는 숙제를 서두르기보다 틀린 이유를 먼저 생각해 보려는 모습이 보여 반가웠습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

휘경동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀린 문제를 다시 보는 것보다 새 진도를 나가는 데 마음이 앞섰습니다. 지난주 오답을 표시해 두면 선생님이 왜 막혔는지 편하게 물어봐 주고, 시험 전에는 부족한 부분과 다음에 볼 내용을 나누어 관리해 주셨습니다. 요즘은 문제를 틀려도 금방 포기하지 않고 다시 이어가는 모습이 보여 부모로서 작은 변화를 느낍니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

휘경동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 처음엔 답이 바로 안 나오면 불안해서 문제만 풀고 풀이를 다시 보지 않았습니다. 어느 날 제가 먼저 질문하자 선생님은 틀린 답을 전부 고치기보다 처음 어긋난 부분부터 차분히 찾아 주셨고, 무리하게 진도를 넘기지 않아 편했습니다. 시험을 보고 온 날에는 수업에서 배운 내용을 제가 먼저 부모님께 이야기해 뿌듯했습니다.

★★★★★