공릉동중등영어과외, be동사만 보고 수동태로 판단하는 학생에게 필요한 공부
공릉동 중학생 중에는 영어 문장을 읽을 때 be동사가 보이면 곧바로 “수동태”라고 답하는 경우가 있습니다. 예를 들어 She is interested in music.을 보고 무조건 수동태라고 하거나, He is studying English.에서 뒤에 오는 동작의 성격을 구분하지 못하는 식입니다. 문제를 빨리 풀려는 행동처럼 보이지만 실제로는 be동사 뒤의 구조와 동사의 형태를 확인하지 않는 습관에서 비롯됩니다.
공릉중학교, 태랑중학교, 한천중학교에 다니는 학생이라면 학교 수업과 프린트, 시험 범위 복습을 귀가 후 일정 안에 배치해야 합니다. 공릉1단지아파트나 공릉2단지아파트 등 생활권에서 집으로 돌아온 뒤 과제와 복습 시간이 제한될 수 있으므로, 문법을 오래 읽기보다 자주 틀리는 판단 과정을 짧게 점검하는 것이 중요합니다. 같은 노원구의 광운중학교와 노원중학교 자료를 참고할 수는 있지만, 이를 공릉동 소재 학교로 혼동해서는 안 됩니다.
be동사를 보면 수동태라고 답하는 장면
학생에게 다음 문장을 제시하면 반응을 확인할 수 있습니다.
My brother is playing soccer in the park.
학생은 is를 보고 “수동태”라고 말할 수 있습니다. 그러나 is playing은 be동사 뒤에 현재분사 playing이 이어진 현재진행형입니다. 주어인 My brother가 직접 축구를 하고 있으므로 수동의 의미도 아닙니다.
다음 문장에서도 같은 오류가 나타납니다.
The window is broken.
이 문장은 문맥에 따라 “창문이 깨져 있다”라는 상태일 수도 있고 “창문이 깨졌다”라는 수동의 의미로 해석될 수도 있습니다. 형태만 보고 정답을 정하는 것이 아니라 뒤의 단어가 과거분사인지, 주어가 행동을 하는지 당하는지, 문장 전체가 어떤 뜻인지 확인해야 합니다.
실제로 막히는 단계와 원인
동명사와 부정사를 공부할 때 학생이 가장 먼저 막히는 단계는 동사 뒤에 어떤 형태가 와야 하는지 결정하는 부분입니다. enjoy 뒤에는 동명사가 자연스럽습니다.
I enjoy reading comic books.
반면 want 뒤에는 부정사가 옵니다.
I want to read this book.
그런데 학생은 문장 속 핵심 동사를 찾기보다 be동사, 단어 길이, 문장 앞부분만 보고 답을 고릅니다. She is interested in learning English.에서 is만 보고 수동태라고 판단하면, interested in 뒤에 동명사 learning이 온다는 구조를 놓칩니다. 동명사와 부정사의 정의를 “동사에 -ing를 붙이면 명사”, “to 다음에 동사원형”이라고 외웠어도 실제 문장에서는 어떤 동사와 전치사가 연결되는지 확인하지 않았기 때문입니다.
또 다른 원인은 수동태 공식을 지나치게 단순화하는 것입니다. 학생이 “be동사 + p.p.면 수동태”를 외운 뒤 is sleeping, is exciting, is interested를 모두 같은 구조로 처리합니다. 형태를 확인하는 것은 필요하지만, 현재분사와 과거분사를 구별하고 문장 안에서 맡는 역할까지 살펴야 합니다.
잘못된 공부방법부터 바꾸기
문법책의 예문을 읽고 규칙에 밑줄만 긋는 공부는 실제 선택지 판단으로 잘 이어지지 않습니다. stop처럼 뒤에 동명사와 부정사가 모두 올 수 있지만 뜻이 달라지는 동사는 특히 그렇습니다.
He stopped smoking.
He stopped to smoke.
첫 문장은 담배를 피우는 행동을 중단했다는 뜻이고, 두 번째 문장은 다른 일을 멈추고 담배를 피우기 위해 멈췄다는 뜻입니다. 단순히 “stop은 -ing”라고 암기하면 두 번째 문장을 설명할 수 없습니다.
또한 오답을 “동명사 틀림”처럼 짧게 표시하면 같은 실수가 반복됩니다. I decided going home early.를 틀렸다면 decide가 부정사를 취한다는 사실뿐 아니라, 주어가 어떤 결정을 했는지 묻는 문장 구조라고 적어야 합니다. 오답의 이유를 형태, 동사 결합, 의미 중 하나로 나누면 다음 문제에서 판단 근거를 찾기 쉬워집니다.
문장에서 근거를 찾는 중등 영어 학습법
첫 단계는 be동사를 발견했을 때 바로 답하지 않고 뒤에 오는 형태를 표시하는 것입니다.
- be동사 + 동사원형-ing: 진행형인지 확인한다.
- be동사 + 과거분사: 수동태인지 상태를 나타내는 표현인지 문맥을 본다.
- be동사 + 형용사 또는 전치사: 뒤의 단어가 동사가 아닐 수 있음을 확인한다.
예를 들어 다음 문장을 세 부분으로 나눕니다.
Tom is good at solving difficult problems.
is 뒤의 good은 형용사이고, at은 전치사입니다. 전치사 뒤에는 명사 역할이 필요하므로 solving이 사용됩니다. “be동사가 있으니 수동태”가 아니라 good at + 동명사라는 연결을 근거로 답해야 합니다.
두 번째 단계에서는 동명사와 부정사를 선택하게 만드는 앞 단어를 표시합니다.
My parents allowed me to use the computer.
My parents avoided using the computer at night.
allow + 목적어 + to부정사, avoid + 동명사라는 구조를 문장 안에서 확인합니다. 단어 목록을 외우는 데서 끝내지 않고, 짧은 문장을 직접 변형하면 기억이 오래갑니다.
- I enjoy reading. → I enjoy reading science books.
- I want to read. → I want to read the school article.
- She is interested in drawing. → She is interested in drawing animals.
세 번째 단계에서는 학교 프린트나 교과서 본문에서 문장을 골라 동사 뒤 구조를 표시합니다. 시험 직전에 문제만 많이 풀기보다, 틀린 문장을 다시 읽고 “왜 이 형태가 필요한가”를 한 문장으로 말해 보는 편이 효과적입니다.
재구성 사례: be동사 판단을 문장 분석으로 바꾸기
공릉동의 한 중학생이 다음 선택지에서 is를 보고 수동태를 고른 상황을 생각해 볼 수 있습니다.
The students are excited about visiting the museum.
처음에는 are excited를 보고 “학생들이 흥분을 당했다”라고만 해석했습니다. 문장을 다시 나누자 excited는 학생들의 감정을 나타내고, about은 전치사이며, 그 뒤에 동명사 visiting이 온다는 사실이 보였습니다. 이후에는 문장마다 be동사에 동그라미를 치는 대신, be동사 뒤의 형태와 전치사를 함께 표시했습니다.
비슷한 문장인 The museum is visited by many students.에서는 visited by를 확인하고 박물관이 방문을 당하는 대상임을 찾았습니다. 두 문장을 나란히 비교하면서 진행형, 감정 표현, 수동태를 구분하는 기준이 생긴 것입니다. 특정 점수 상승을 단정할 수는 없지만, 답을 고르기 전 근거를 말하는 행동으로 바뀌었다는 점이 학습의 중요한 변화입니다.
귀가 후 복습 순서와 남은 과제
공릉동에서 중학생이 영어를 공부할 때는 귀가 시각에 따라 하루 학습량을 현실적으로 정해야 합니다. 먼저 학교에서 배운 문장 두세 개를 소리 내어 읽고, be동사 뒤 구조와 동사 뒤 형태를 표시합니다. 다음으로 당일 틀린 문제 중 동명사·부정사와 관련된 문장만 골라 오답 이유를 적습니다. 마지막에는 비슷한 문장을 한 문장 직접 만들어 봅니다.
시험 범위, 학교 프린트, 복습 순서, 오답 관리를 혼자 할 수 있고 모르는 부분을 질문할 수 있다면 자기주도학습으로도 충분히 진행할 수 있습니다. 반대로 매번 be동사만 보고 답하거나, 동사 뒤 형태를 확인하지 않고 해설을 베껴 쓰며, 같은 오답을 설명하지 못한다면 공릉동중등영어과외에서 현재 문장 분석 습관을 점검하는 방법을 고려할 수 있습니다.
남은 과제는 동명사와 부정사 목록을 더 많이 외우는 것이 아니라, 문장을 만났을 때 판단 순서를 지키는 것입니다. be동사를 먼저 발견하더라도 멈추고, 뒤의 형태와 앞뒤 연결, 주어와 동작의 관계를 확인해야 합니다. 이 과정을 반복해야 정의 암기가 실제 독해와 서술형 문장 판단으로 이어집니다.
자주 묻는 질문
Q. be동사 뒤에 과거분사가 오면 항상 수동태인가요?
항상 그렇지는 않습니다. 수동태인지 상태나 감정을 나타내는 표현인지 문맥과 주어의 관계를 함께 확인해야 합니다.
Q. 동명사와 부정사는 모두 외워야 하나요?
기본 동사와 전치사 표현부터 문장 속에서 익히는 것이 좋습니다. enjoy, avoid, want, decide처럼 학교 자료에 자주 나오는 연결을 예문과 함께 정리하세요.
Q. 중3이면 바로 고등 문법을 선행해야 하나요?
먼저 중등 과정에서 동사 형태, 문장 구조, 독해 근거를 제대로 찾는지 확인해야 합니다. 현재 공백이 남아 있다면 선행보다 학교 범위와 오답 보완이 우선입니다.
Q. 과외가 꼭 필요한가요?
혼자 시험범위와 오답을 관리할 수 있다면 필수는 아닙니다. 다만 같은 판단 오류가 반복되고 틀린 이유를 말하기 어렵다면 개인별 문장 분석 지도가 도움이 될 수 있습니다.