풍무동중1영어과외, 비교 대상은 찾았는데 비교급 문장에서 멈추는 이유
중학교 1학년 영어에서는 단어 뜻을 알고 교과서 문장을 읽는 것만으로 시험을 준비하기 어렵다. 시험범위가 발표되면 본문, 학교 프린트, 단어시험, 문법 문제, 서술형까지 서로 다른 방식으로 확인해야 한다. 특히 비교 표현을 배우는 시기에는 빈칸에 어떤 형태를 넣을지만 고르는 것이 아니라, 무엇과 무엇을 비교하는지와 비교의 기준이 무엇인지 먼저 찾아야 한다.
풍무동중1영어과외에서 이런 문제를 살필 때는 학생이 단순히 비교급과 최상급을 외웠는지보다 문장을 읽고 판단하는 순서를 확인한다. 풍무동의 지역 내 중학교로 확인되는 양도중학교와 풍무중학교의 학교 영어자료를 공부할 때도 해당 학교의 실제 시험난도나 출제경향을 임의로 단정하지 않고, 학생에게 주어진 시험범위와 프린트 안에서 어떤 근거로 답을 골랐는지를 본다. 같은 김포시의 감정중학교, 고창중학교, 고촌중학교는 참고 학교로 구분해야 하며 풍무동 소재 학교처럼 표현하지 않는다.
새 시험범위를 시작하면서 이전 영어를 남겨 두는 장면
한 중1 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 시험범위가 발표되자 새 단원의 단어와 본문부터 펼친다. 이전에 배운 비교 표현 문제는 틀린 채로 공책 한쪽에 남아 있다. 학생은 tall의 뜻과 taller, the tallest라는 형태는 말할 수 있지만, “누구와 비교하는가?”라는 질문에는 문장 전체를 다시 읽는다.
이때 학생은 빈칸 바로 앞 단어만 보고 답을 고르기 쉽다. Jina is ______ than Mina.에서 than을 보고 taller를 고를 수는 있지만, “Jina와 Mina 중 누가 기준인가?”를 설명하지 못한다. 반대로 Jina is the ______ student in her class.에서는 여러 명 가운데 하나를 고르는 상황인지 확인하지 않고 taller를 쓰기도 한다. 형태를 암기했지만 비교 대상과 기준을 문장 안에서 분리하지 못하는 것이다.
비교급과 최상급을 고르기 전 빈칸의 자리를 확인한다
비교 표현을 연습할 때는 빈칸에 답을 넣기 전에 문장의 비교 구조를 표시한다. 먼저 비교 대상에 동그라미를 친다. Jina와 Mina처럼 실제로 비교되는 대상을 찾고, than Mina을 기준 부분으로 묶는다. 여러 명이나 여러 사물 중 하나를 고르는 문장이라면 in her class, of the three처럼 범위를 표시한다.
그 다음 학생이 다음 세 문장을 직접 나란히 적게 한다.
- Jina is tall.
- Jina is taller than Mina.
- Jina is the tallest student in her class.
첫 문장은 성질을 말하고, 두 번째 문장은 두 대상을 비교하며, 세 번째 문장은 일정한 범위 안에서 가장 높은 정도를 말한다. 학생은 밑줄을 그으며 than이 있는지, 비교 범위가 제시되었는지, 빈칸에 형용사의 기본형·비교급·최상급 중 무엇이 필요한지를 소리 내어 말한다. big처럼 형태가 바뀌는 단어는 big-bigger-the biggest를 한 줄에 적고, 긴 형용사는 more interesting-the most interesting처럼 앞에 붙는 말까지 함께 기록한다.
학원 예문을 그림과 위치 표현으로 다시 구성하기
배운 예문을 그대로 베껴 쓰는 것에서 끝내지 않고, 비교 대상이 보이는 그림을 활용한다. 두 개의 가방 그림이 있으면 먼저 어느 가방을 비교할지 동그라미 친다. 한 가방이 더 무겁다면 This bag is heavier than that bag.처럼 주어, 비교급, 기준 대상을 순서대로 말한다. 세 개의 가방 중 하나가 가장 무겁다면 This is the heaviest bag of the three.처럼 최상급과 비교 범위를 넣는다.
이 과정에서 학생은 위치 표현도 문장으로 바꾼다. “왼쪽 가방이 오른쪽 가방보다 크다”를 The bag on the left is bigger than the bag on the right.로 만들면서, 단어를 알고 있어도 주어와 기준 대상을 빠뜨리면 문장이 완성되지 않는다는 점을 확인한다. 우리말을 영어로 옮길 때 비교급만 먼저 쓰지 않고, 주어와 동사를 먼저 표시한 뒤 기준을 뒤에 붙이게 한다.
비교 문장은 ‘빈칸에 들어갈 형태’를 먼저 고르는 문제가 아니라, 비교 대상과 기준을 찾은 뒤 문장 구조에 맞는 형태를 선택하는 문제다.
본문을 기억으로 풀지 않고 근거 문장으로 확인하기
교과서 문장이 익숙해진 뒤 처음 보는 짧은 지문을 제시한다. 학생이 본문에서 읽었던 내용과 비슷하다는 이유로 선택지를 고르면, 지문 속 비교 대상에 밑줄을 긋게 한다. “Which animal is faster than the other?”와 같은 질문에서는 먼저 두 동물을 표시하고, faster than이 포함된 문장을 찾아 선택지와 대조한다.
선택지를 고른 뒤에는 맞았다는 말로 끝내지 않는다. 근거 문장의 어떤 단어가 답을 결정했는지 말하게 한다. 선택지 두 개가 모두 그럴듯하다면 “이 선택지는 왜 안 되는가?”도 설명한다. 예를 들어 지문은 두 동물만 비교했는데 선택지는 여러 동물 중 가장 빠르다고 바꾸었을 수 있다. 학생이 than과 the fastest의 차이를 근거로 말하면, 본문을 기억으로 푸는 습관에서 문장 증거를 찾는 습관으로 이동하고 있는지 확인할 수 있다.
다음 문제에서 비교 대상이 바뀌어도 적용되는지 점검한다
연습이 끝난 뒤 같은 예문을 다시 내는 대신 조건을 바꾼다. Jina와 Mina를 Tom과 Eric으로 바꾸고, 비교 대상을 두 명에서 세 명으로 늘린다. 그림의 기준 위치를 바꾸거나, fast를 careful로 바꾸어 형태 선택도 새로 하게 한다.
예상 밖 질문도 사용한다. “왜 more fast가 아니라 faster인가?”, “세 명 중 한 명을 말하는데 왜 the가 필요한가?”, “than 뒤에 비교 기준이 없으면 누구와 비교하는지 알 수 있는가?”를 묻는다. 학생은 정답만 말하지 않고 비교 대상, 기준, 형태를 각각 설명한다. 제한시간 안에 새 문장을 영작한 뒤 주어와 동사, 비교급 또는 최상급, 기준 표현을 스스로 점검하면 독립 적용 여부를 볼 수 있다.
다음 날에는 전날 그림과 다른 그림을 제시하고, 일부러 잘못된 문장도 섞는다. Tom is the faster than Eric., Anna is tallest of the two.처럼 오류가 있는 문장을 고치게 한다. 학생이 the와 than의 위치를 수정하고, 두 명 비교와 여러 명 비교를 구분해 설명한다면 새로운 자료에서도 학습 절차를 사용하고 있는 것이다.
풍무동에서 영어 학습 시간을 점검하는 방법
방과 후 이동 시간이 있는 학생은 집에 도착한 뒤 새 자료만 시작하고 학교 영어 오답을 미루기 쉽다. 특정 아파트나 상권의 이동 시간을 임의로 말하기보다, 자신의 실제 통학 동선을 기준으로 학교 프린트와 오답을 먼저 확인할 짧은 시간을 확보하는 방식이 현실적이다. 시험범위, 단어시험, 본문, 질문, 오답, 재풀이, 수행평가 준비물을 학생이 스스로 구분해 관리할 수 있다면 자기주도학습으로 이어질 수 있다.
풍무동중1영어과외는 정답을 대신 표시하는 수업보다 학생이 빈칸의 자리, 비교 대상, 기준 표현을 직접 찾게 하는 데 의미가 있다. 학생이 새 문장에서 주어와 기준을 표시하고, 형태를 선택한 이유와 다른 선택지가 틀린 근거까지 말할 수 있는지 확인해야 한다. 현재 중1 영어의 문장 구조가 안정되지 않은 상태라면 중2나 고등 선행보다 학교 자료 안의 비교 표현과 서술형 적용을 먼저 점검하는 편이 적절하다.
자주 묻는 질문
Q. 비교급과 최상급 형태를 외우면 충분한가요?
형태 암기만으로는 부족하다. 두 대상을 비교하는지, 여러 대상 중 하나를 고르는지 먼저 찾고 그에 맞는 형태를 선택해야 한다.
Q. 본문을 해석할 수 있는데 선택지를 자주 틀리는 이유는 무엇인가요?
본문 내용을 기억으로 판단하고 선택지의 근거 문장을 확인하지 않을 수 있다. 비교 대상과 기준이 실제로 나온 문장을 찾아 대조하는 훈련이 필요하다.
Q. 과외에서는 어떤 부분을 확인하나요?
학생이 빈칸을 보고 바로 답하는지, 주어와 비교 대상을 표시하는지, 정답과 오답의 이유를 설명하는지를 확인한다.
Q. 학교별 시험문제를 미리 알 수 있나요?
확인되지 않은 학교별 난도나 출제경향을 단정하지 않는다. 학생이 실제로 받은 시험범위, 교과서 본문, 학교 프린트를 기준으로 학습 과정을 점검한다.