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장기동고3수학과외

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장기동 고3 수학과외: 조건이 바뀌면 분모부터 다시 세우기

장기동의 장기고등학교와 운유고등학교처럼 학교와 주거지의 거리가 다른 환경에서는 장기역을 이용하는지, 통학 후 확보되는 자습 시간이 얼마나 되는지에 따라 풀이 점검 방식도 달라질 수 있다. 이 학생은 이동 시간이 짧은 날에는 표를 직접 다시 만들며 조건부확률의 분모를 확인하는 연습을 진행했다.

표의 범위가 바뀌었는데 이전 분모를 사용한 풀이

어떤 시험의 점수 X가 정규분포 N(70, 102)을 따른다고 하자. 처음 조건이 A: 60≤X≤90일 때, B: X≥80일 확률을 구하면

  • 표준화: 60≤X≤90 → -1≤Z≤2
  • B∩A: 80≤X≤90 → 1≤Z≤2
  • P(B|A) = P(1≤Z≤2) / P(-1≤Z≤2)

그런데 문제의 조건이 A에서 A′: 70≤X≤90으로 바뀌었다. 학생은 이전 분모를 그대로 두고 다음과 같이 작성했다.

학생의 오답: P(B|A′) = P(80≤X≤90) / P(60≤X≤90)

이 식은 틀렸다. 조건부확률의 분모는 전체 범위가 아니라 새 조건사건 A′의 확률이어야 한다. 또한 A′ 안에서는 X가 70보다 작을 수 없으므로 60≤X<70인 후보를 표에 남겨 두면 안 된다.

변수 범위를 먼저 고친 뒤 계산하기

학생은 틀린 분모에 표시한 다음, 표의 첫 줄에 변수 범위를 다시 적었다.

  • 새 조건사건: A′={70≤X≤90}
  • 구하려는 사건과의 교집합: B∩A′={80≤X≤90}
  • 70≤X≤90 → 0≤Z≤2
  • 80≤X≤90 → 1≤Z≤2

따라서 정확한 식은

P(B|A′) = P(1≤Z≤2) / P(0≤Z≤2)

표준정규분포표에서 Φ(2)=0.9772, Φ(1)=0.8413, Φ(0)=0.5이므로

P(B|A′) = (0.9772-0.8413)/(0.9772-0.5) = 0.1359/0.4772 ≈ 0.285

계산 후에는 표준화 값을 원자료로 되돌렸다. Z=0은 X=70, Z=1은 X=80, Z=2는 X=90이므로 분자와 분모의 구간이 각각 80≤X≤90, 70≤X≤90과 일치한다. 또 B가 A′의 일부이므로 조건부확률이 0과 1 사이에 있다는 점도 확인했다.

독립이라고 단정하지 않고 조건을 바꿔 검증하기

이번에는 X가 정규분포 N(75, 82)이고, C={67≤X≤83}, D={X≥79}라고 하자. D가 C 안에 모두 포함되는 사건은 아니므로 독립이라고 볼 수 없으며, 새 조건 C를 기준으로 다시 계산해야 한다.

  • 67≤X≤83 → -1≤Z≤1
  • 79≤X≤83 → 0.5≤Z≤1
  • P(D|C) = P(0.5≤Z≤1) / P(-1≤Z≤1)

Φ(1)=0.8413, Φ(0.5)=0.6915, Φ(-1)=0.1587이므로

P(D|C) = (0.8413-0.6915)/(0.8413-0.1587) = 0.1498/0.6826 ≈ 0.219

학생은 처음 문제의 분모를 복사하지 않고, 조건사건의 경계값이 바뀔 때마다 표의 범위와 표준화 구간을 함께 지우고 새로 적었다. 이 과정을 통해 조건부확률에서는 사건의 이름보다 현재 조건에 포함되는 표본공간을 먼저 확정해야 한다는 점을 익혔다.

수업에서 달라진 모습

스스로 확인한 숙제

숙제 검사를 받는 순간에도 아이가 풀이를 대충 넘기지 않고, 맞힌 문제를 왜 그렇게 풀었는지 직접 설명하려는 모습이 보였습니다. 장기동에서 수업을 이어가며 선생님은 진도보다 이해 여부를 먼저 살피고, 시험 전에는 부족한 부분을 다시 복습해 주셨습니다. 틀린 뒤에도 쉽게 풀이 죽지 않고 다시 문제를 보는 태도가 생겨 부모로서 가장 고마웠습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

새 학기를 앞두고 공부 시간을 다시 잡는 동안, 아이가 수학을 잘해야 한다는 부담으로 시험 이야기가 나오면 먼저 긴장하곤 했습니다. 장기동에서 수업을 시작한 뒤 선생님은 학교 진도가 늦을 때 무리하게 앞서가지 않고, 그날 할 일과 다음에 복습할 내용을 나누어 숙제량과 일정을 조절해 주셨습니다. 수업 전에 질문을 준비하지 않던 아이도 이제는 모르는 부분을 표시해 두고, 하나씩 해결하려는 모습을 보입니다.

★★★★★

먼저 묻게 된 변화

장기동에서 수학 과외를 시작한 뒤 저녁마다 숙제를 미루던 아이가 수업 10분 전부터 조용히 책상에 앉기 시작했습니다. 선생님은 틀린 문제를 다그치지 않고 모른다고 말해도 괜찮다며 천천히 질문을 이어 가 주셨고, 이제는 집에서도 눈치를 덜 보며 먼저 질문하는 모습이 보입니다.

★★★★★

실수를 넘기지 않는 습관

장기동에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 설명을 들으면 알겠다고 하면서도 혼자 문제를 풀다 막히면 금방 손을 놓곤 했습니다. 수행평가와 시험 준비가 겹친 주간에도 선생님은 틀린 문제를 피하지 않고 다시 살펴보게 했고, 수업 끝에는 그날 복습할 내용을 몇 가지로 줄여 부담 없이 정리해주셨습니다. 요즘은 한 문제에 막혀도 수학 공부 전체를 포기하지 않고 끝까지 해보려는 모습이 보여 부모로서 안심이 됩니다.

★★★★★

시험 준비가 차분해졌어요

장기동에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 평일 귀가 후 문제를 풀다 막히면 금방 지쳐 정답만 확인하려 했습니다. 선생님은 수업 전 궁금한 문제를 미리 골라 보게 하고, 시험 기간에는 풀이 과정을 먼저 말하게 하면서 그날 할 일과 다음 복습을 나누어 챙겨 주셨습니다. 요즘은 수업 후 복습할 분량을 스스로 확인하고 책상에 앉는 날이 늘어 조금씩 달라진 모습이 느껴집니다.

★★★★☆