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걸포동 고3 수학과외: ‘적어도 하나’는 여사건으로 먼저 정리하기

걸포동에는 해당 지역명 주소로 확인된 고등학교가 없으므로, 사우고등학교·김포제일고등학교·풍무고등학교·장기고등학교·솔터고등학교 등 김포시 통학권을 고려해 학습 시간을 조율할 때도 학교 선택보다 귀가 시각과 과제량, 시험 준비 순서를 함께 점검하는 것이 중요하다.

합집합을 바로 더한 풀이의 오류

학생은 두 사건이 독립이라는 조건을 확인한 뒤, 사건 A가 일어날 확률이 \(P(A)=\frac{3}{8}\), 사건 B가 일어날 확률이 \(P(B)=\frac{2}{5}\)일 때 ‘A 또는 B가 일어날 확률’을 구했다.

학생의 오답 \(P(A\cup B)=P(A)+P(B)=\frac{3}{8}+\frac{2}{5}=\frac{31}{40}\)

이 식은 A와 B가 동시에 일어나는 경우를 두 번 포함한다. 독립이어도 두 사건의 교집합이 사라지는 것은 아니며,

\[ P(A\cap B)=P(A)P(B)=\frac{3}{8}\cdot\frac{2}{5}=\frac{3}{20} \]

이다. 따라서 합집합 공식으로 계산하면

\[ P(A\cup B)=P(A)+P(B)-P(A\cap B) =\frac{3}{8}+\frac{2}{5}-\frac{3}{20} =\frac{5}{8}. \]

‘적어도 하나’를 여사건으로 바꾸는 교정

학생이 계산 흔적에서 직접 경우를 계속 더하고 있어, 사건을 먼저 문장으로 바꾸게 했다. ‘적어도 하나’의 여사건은 ‘A도 일어나지 않고 B도 일어나지 않음’이다.

\[ P(\text{적어도 하나})=1-P(A^c\cap B^c) \]

A와 B가 독립이면 여사건도 독립이므로

\[ P(A^c\cap B^c)=P(A^c)P(B^c) =\left(1-\frac{3}{8}\right)\left(1-\frac{2}{5}\right) =\frac{5}{8}\cdot\frac{3}{5} =\frac{3}{8}. \]

따라서

\[ P(\text{적어도 하나})=1-\frac{3}{8}=\frac{5}{8}. \]

학생은 틀린 덧셈 줄에 표시한 뒤, 독립 여부와 교집합의 존재를 확인하고, 여사건 식으로 수정했다. 마지막에는 합집합 공식의 결과 \(\frac{5}{8}\)과 일치하는지 대조해 기준을 재현했다.

독립 조건이 사라진 문제로 재검증

같은 풀이를 반복하지 않도록 조건을 바꿨다. \(P(C)=\frac{1}{2}\), \(P(D)=\frac{3}{5}\), \(P(C\cap D)=\frac{1}{4}\)이고 C와 D가 독립이라는 조건은 주어지지 않았다고 하자. C 또는 D가 일어날 확률은

\[ P(C\cup D)=P(C)+P(D)-P(C\cap D) =\frac{1}{2}+\frac{3}{5}-\frac{1}{4} =\frac{17}{20}. \]

여사건으로 다시 확인하면

\[ P(C^c\cap D^c)=1-\frac{17}{20}=\frac{3}{20}. \]

이때는 독립 조건이 없으므로 \(\left(1-\frac12\right)\left(1-\frac35\right)\)처럼 곱할 수 없다. 학생은 바뀐 교집합 값을 먼저 확인한 뒤, 합집합과 여사건 결과가 서로 보완되어 합이 1이 되는지 검산했다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

걸포동에서 수학 과외를 시작한 첫날, 옆에서 지켜보니 아이가 틀린 문제를 숨기지 않고 선생님께 조심스럽게 보여 주더라고요. 선생님은 바로 답을 알려주기보다 어디까지 이해했는지 차분히 물으며 아이가 스스로 다시 생각할 시간을 주셨습니다. 집에서도 모르는 문제를 그냥 넘기지 않고 질문하려는 모습이 보여 성적보다 반가운 변화를 느꼈습니다.

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질문이 편해진 수업

걸포동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀리는 모습을 보이기 싫어해, 할 분량도 정하지 않은 채 책상에 앉곤 했습니다. 시험 일주일 전에도 선생님은 주말 오전 숙제를 시작하는 모습과 복습 상태를 살피고, 막히면 아이의 반응에 맞춰 같은 내용을 다른 말로 천천히 설명해 주셨습니다. 요즘은 숙제를 미루는 시간이 줄고 질문도 편하게 하며, 시험기간에도 공부를 대하는 태도가 한결 여유로워졌습니다.

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먼저 묻게 된 변화

걸포동에 사는 아이가 수업 전에는 숙제를 시작하기까지 오래 걸리고, 문제를 풀고도 풀이를 다시 살피지 않았습니다. 선생님은 시험기간에도 컨디션에 따라 문제 수를 조절하며 이해한 부분과 막힌 부분을 차분히 확인해 주셨고, 아이가 풀이를 지우지 않고 다시 보도록 이끌었습니다. 요즘은 모르는 내용도 다시 설명해 달라는 말을 한결 편하게 합니다.

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모르는 걸 말하는 힘

학교 과제와 과외 숙제가 겹친 날에도 아이가 예전처럼 어려운 문제를 슬쩍 덮지 않고, 선생님께 모르는 부분을 먼저 보여 주는 모습이 인상적이었습니다. 걸포동에서 수업을 시작할 때도 할 수 있는 문제부터 차분히 풀며 부담을 낮춰 주셔서, 틀린 문제를 다시 살펴보는 분위기가 자연스럽게 자리 잡았습니다. 성적보다 먼저 포기하지 않고 한 번 더 생각하는 태도가 생긴 점을 부모로서 가장 반갑게 느꼈습니다.

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숙제를 챙기는 습관

걸포동에서 수학과외를 시작할 때만 해도 아이는 설명을 들으면 알겠다면서도 혼자 문제를 풀다 막히면 한 문제를 오래 붙들고 있었습니다. 선생님은 복습 시간을 따로 정해 숙제를 짧게 나누고, 학교 행사로 계획이 어긋난 날에는 무리하지 않고 다시 일정을 조정해 주셨습니다. 요즘은 수업 내용을 제게 먼저 이야기하고, 밀린 공부도 스스로 이어가려는 모습이 보여 성적보다 반가웠습니다.

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