StudyWay

기흥구고2수학과외

과외 학습 안내 이미지 1과외 학습 안내 이미지 2과외 학습 안내 이미지 3과외 학습 안내 이미지 4과외 학습 안내 이미지 5과외 학습 안내 이미지 6과외 학습 안내 이미지 7

기흥구 고2수학과외: 0/0 유리화형을 좌우극한까지 연결하는 풀이

방과 후 기흥고등학교나 보정고등학교 등에서 이동한 뒤 자습 시간이 짧아지면, 풀이를 끝까지 다시 점검하기보다 익숙한 공식만 빠르게 적용하기 쉽습니다. 극한에서는 특히 0/0이 나왔다는 사실극한값이 0이라는 결론을 구분해야 합니다.

켤레식은 분자와 분모 전체에 곱해야 한다

다음 극한을 살펴보겠습니다.

\[ \lim_{x\to 0}\frac{\sqrt{x+1}-1}{x} \]

분자와 분모에 \(x=0\)을 대입하면 \(0/0\)이므로 바로 계산할 수 없습니다. 분자의 켤레식 \(\sqrt{x+1}+1\)을 분자와 분모에 모두 곱하면

\[ \frac{\sqrt{x+1}-1}{x} \cdot \frac{\sqrt{x+1}+1}{\sqrt{x+1}+1} = \frac{(x+1)-1}{x(\sqrt{x+1}+1)} = \frac{1}{\sqrt{x+1}+1} \]

따라서

\[ \lim_{x\to 0}\frac{1}{\sqrt{x+1}+1} = \frac12 \]

입니다. 학생의 풀이에는 \(\sqrt{x+1}+1\)을 분자에만 곱해

\[ \frac{(\sqrt{x+1}-1)(\sqrt{x+1}+1)}{x} \]

처럼 적은 흔적이 있었습니다. 이 식은 원래 분수에 \(1\)을 곱한 것이 아니므로 같은 값을 보존하지 못합니다. 켤레식은 반드시 분자와 분모에 함께 곱해야 합니다.

좌극한과 우극한도 같은 식으로 확인하기

\(\sqrt{x+1}\)은 \(x\ge -1\)에서 정의되므로 \(x=0\)의 왼쪽과 오른쪽 모두에서 접근할 수 있습니다. 유리화한 식

\[ \frac{1}{\sqrt{x+1}+1} \]

은 \(x=0\) 근처에서 연속이므로

\[ \lim_{x\to0^-}\frac{\sqrt{x+1}-1}{x} = \lim_{x\to0^+}\frac{\sqrt{x+1}-1}{x} = \frac12 \]

가 됩니다. 따라서 좌극한과 우극한이 연결되어 양쪽 극한이 존재합니다. 단순히 \(0/0\)을 없애는 데서 끝나는 것이 아니라, 유리화한 뒤 양쪽에서 같은 값으로 접근하는지까지 확인해야 합니다.

조건·계산·검산 세 칸으로 오류 위치 찾기

비슷한 문제를 다시 풀 때는 풀이를 세 부분으로 나눕니다.

  • 조건: \(x\to0\), \(x+1\ge0\), \(x\ne0\)을 확인한다.
  • 계산: 분자와 분모 전체에 \(\sqrt{x+1}+1\)을 곱한 뒤 \(x\)를 약분한다.
  • 검산: 좌극한과 우극한이 각각 \(\frac12\)인지 확인하고, 유리화한 식에 \(x=0\)을 대입해 같은 값이 나오는지 본다.

오류가 생기면 세 칸 전체를 다시 쓰지 않고, 예를 들어 켤레식을 분자에만 곱했다면 계산 칸만 다음처럼 고칩니다.

\[ \frac{\sqrt{x+1}-1}{x} \times \frac{\sqrt{x+1}+1}{\sqrt{x+1}+1} = \frac{1}{\sqrt{x+1}+1} \]

표현이 바뀐 두 문제 중 적용할 유리화 고르기

다음 두 식을 비교합니다.

\[ \text{가. }\lim_{x\to0}\frac{\sqrt{x+4}-2}{x}, \qquad \text{나. }\lim_{x\to0}\frac{x}{\sqrt{x+4}+2} \]

가에서는 분자의 차를 없애기 위해 \(\sqrt{x+4}+2\)를 곱합니다.

\[ \frac{\sqrt{x+4}-2}{x} \cdot \frac{\sqrt{x+4}+2}{\sqrt{x+4}+2} = \frac{x}{x(\sqrt{x+4}+2)} = \frac{1}{\sqrt{x+4}+2} \]

그러므로 가의 극한은 \(\frac14\)입니다. 반면 나는 이미 분모가 켤레식 형태이므로 억지로 다시 유리화하지 않고 바로 대입하여

\[ \lim_{x\to0}\frac{x}{\sqrt{x+4}+2}=0 \]

으로 판단합니다. 두 식 모두 제곱근이 있지만, 0/0 꼴인지와 켤레식이 필요한 위치가 다릅니다. 새로운 문제에서 먼저 조건과 형태를 구분한 뒤 적절한 쪽을 선택하는지가 확인할 지점입니다.

수업에서 달라진 모습

스스로 확인한 숙제

기흥구에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 틀린 문제를 다시 펼쳐 보는 모습이 조금씩 달라졌습니다. 예전에는 숙제를 미루다 한꺼번에 하곤 했는데, 선생님이 맞힌 문제도 풀이를 짧게 설명하게 하고 스스로 생각할 시간을 주셔서인지 풀이를 천천히 돌아보게 됐습니다. 시험 계획을 다시 세우며 공부를 시작하는 표정도 한결 편안해 보여 부모로서 반가웠습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

기흥구에서 수학 과외를 시작한 뒤, 늦은 시간까지 과제가 남아도 아이가 예전처럼 풀이를 덮어두지 않고 선생님께 먼저 질문하려는 모습이 보였습니다. 선생님은 설명을 서두르기보다 이해한 부분을 확인하고, 숙제와 복습도 생활에 맞춰 해낼 수 있는 양으로 나눠 주셨습니다. 시험기간에 계획이 밀린 날에도 할 수 있는 것부터 다시 시작하게 도와주셔서 공부를 대하는 마음이 한결 편안해졌습니다.

★★★★★

먼저 묻게 된 변화

기흥구에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 수업 내용을 제게 먼저 이야기하는 일이 늘었습니다. 예전에는 모르는 문제를 붙잡고 오래 고민했는데, 선생님이 막힌 부분부터 함께 정리하고 밀린 숙제도 우선순위를 나눠 조절해 주셔서 부담이 줄었다고 합니다. 이제는 수업 후 무엇을 복습해야 할지 스스로 확인하는 모습이 보기 좋습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

기흥구에서 수학과외를 시작하기 전에는 책상에 앉아도 그날 공부할 분량을 정하지 못하고 막연히 시간을 보내곤 했습니다. 두세 번 수업이 이어지자 선생님이 복습할 부분과 다음 공부를 차분히 정해 주셨고, 모르는 내용을 말해도 괜찮다며 스스로 생각할 시간을 기다려 주셨습니다. 이제는 두 번째 수업을 기다리며 지난 내용을 먼저 펼쳐 보고, 질문할 때도 전보다 눈치를 덜 보게 됐습니다.

★★★★☆

숙제를 챙기는 습관

기흥구에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 숙제를 끝내는 데 급했고, 틀린 문제는 다시 보기 싫어했습니다. 시험 계획을 세우며 선생님이 맞힌 문제도 풀이를 설명해보자고 편하게 이끌어 주신 뒤, 이제는 답보다 틀린 이유를 먼저 생각하려 합니다.

★★★★☆