금천구중1영어과외, was·were와 일반동사를 한 문장에 겹쳐 쓰는 이유
중학교 1학년 영어에서 자주 드러나는 막힘은 단어를 몰라서만 생기지 않는다. 초등영어에서는 짧은 표현을 읽고 뜻을 고르는 일이 많았다면, 중학교에서는 교과서 예문을 바탕으로 문장 구조를 바꾸고, 학교 프린트와 서술형 문제에 맞게 직접 문장을 만들어야 한다. 특히 be동사 과거형을 배우기 시작하면 was·were와 일반동사의 과거형을 서로 다른 체계로 구분해야 한다.
예를 들어 She was tired.와 She played tennis.를 해석할 때는 둘 다 과거라는 점만 보고 넘어갈 수 있다. 그러나 부정문이나 의문문으로 바꾸는 순간 구조가 달라진다. She was not tired.에서는 was 뒤에 not이 오지만, She did not play tennis.에서는 did가 앞에 나오고 일반동사는 원형이 된다. 이 차이를 확인하지 않은 채 문제를 풀면 동사 두 체계를 한 문장에 겹쳐 쓰게 된다.
교과서 예문 두 개를 같은 방식으로 처리할 때 생기는 오류
한 중1 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 그림과 표가 붙은 문제에서 먼저 우리말 뜻을 읽고 빈칸에 동사를 넣는다. 그림 속 인물이 어제 피곤했다는 내용이면 She was tired.를 써야 하지만, ‘어제 운동했다’는 문장까지 비슷한 방식으로 판단하면서 She was played soccer.처럼 적는다. 반대로 They were visit the museum.처럼 일반동사 앞에 be동사를 넣기도 한다.
이 학생은 동사 형태를 전혀 모르는 것이 아니다. was, were, played, visited의 뜻을 각각 말할 수 있다. 다만 문장을 시작할 때 주어 뒤에 어떤 종류의 동사가 필요한지 확인하는 순서가 없다. 시험 2주 전에는 학원 설명과 학교 수업을 모두 들었지만, 혼자 공부를 시작할 때 교과서 본문, 학교 프린트, 단어시험, 오답을 어떤 순서로 확인할지 정하지 못한다. 그래서 틀린 문제를 다시 보면서도 ‘동사 종류를 먼저 확인한다’는 질문을 남기지 않는다.
문장을 고치기 전에 “이 문장의 중심 동사는 be동사인가, 일반동사인가?”를 먼저 말할 수 있어야 한다.
was·were와 일반동사의 구조를 나란히 확인하기
처음에는 긴 문제보다 교과서에서 배운 짧은 예문 두 개를 골라 나란히 적는다.
- They were at the library yesterday.
- They studied English yesterday.
두 문장에서 주어에는 한 줄, 중심 동사에는 동그라미를 표시한다. 첫 문장은 ‘어디에 있었다’는 상태나 위치를 나타내므로 were가 중심 동사다. 두 번째 문장은 ‘공부했다’는 행동을 나타내므로 studied가 중심 동사다. 이때 문장 전체를 해석한 뒤 감으로 고르지 않고, 주어 다음 자리에 무엇이 오는지 먼저 확인한다.
그다음 평서문, 부정문, 의문문을 세 줄로 바꿔 쓴다.
- She was late.
- She was not late.
- Was she late?
- She watched a movie.
- She did not watch a movie.
- Did she watch a movie?
학생은 was가 있는 문장에서는 was의 위치가 바뀌고, 일반동사 문장에서는 did가 들어오며 본동사가 원형으로 돌아오는 것을 색깔이나 화살표로 표시한다. Did she watched처럼 쓰면 ‘did가 과거를 담당했으므로 watched를 watch로 고친다’고 소리 내어 설명한다. 반대로 Was she watch처럼 쓰면 be동사 뒤에 일반동사 원형을 바로 놓은 이유를 찾아 문장을 다시 분류한다.
문장 변형 전에 동사 종류를 판단하는 훈련
처음 보는 짧은 문장 여섯 개를 준비하되, 답을 바로 쓰지 않는다. 먼저 빈칸 앞뒤를 읽고 중심 동사가 be동사인지 일반동사인지 말한다. My brother ___ sick yesterday.에서는 상태를 나타내는 형용사 sick이 뒤에 있으므로 was나 were를 고른다. My brother ___ soccer yesterday.에서는 행동을 나타내는 일반동사가 필요하므로 played를 고른다.
그 후 한 문장씩 주어를 바꾼다. I was busy.를 They were busy.로, He visited the park.를 They visited the park.로 바꾼다. 주어가 달라져도 일반동사 과거형은 그대로이고, be동사 과거형은 주어에 따라 was·were가 달라진다는 점을 직접 표시한다. 현재형과 과거형을 섞어 제시할 때는 is/was, play/played를 각각 한 묶음으로 정리한다.
여기에 접속사가 들어간 짧은 문장도 활용한다. 접속사를 가린 뒤 앞뒤 관계를 원인, 결과, 대조, 추가 중 하나로 먼저 고르게 한다. 예를 들어 It was cold, but we played outside.에서 앞부분은 상태를 나타내는 be동사, 뒷부분은 행동을 나타내는 일반동사라는 점을 따로 표시한다. 문장이 길어져도 접속사 앞뒤의 중심 동사를 각각 찾으면 두 체계를 한 문장에 겹쳐 쓰는 오류를 줄일 수 있다.
오답을 고칠 때는 틀린 위치와 이유를 함께 말하기
오답노트에는 정답만 옮기지 않는다. She was played tennis.를 고칠 때 ‘was 삭제, played 유지’라고만 쓰지 않고, ‘tennis를 목적어로 가지는 행동이므로 일반동사 played가 중심이며 be동사를 함께 쓰지 않는다’고 적는다. They were visit the museum.은 ‘were를 삭제하고 visited로 고친다’ 또는 ‘were를 유지하려면 at the museum처럼 상태·위치 표현으로 바꿔야 한다’고 설명한다.
서술형에서는 우리말 뜻을 먼저 영어 단어로 옮기지 말고 주어와 동사를 먼저 세운다. ‘그녀는 어제 아팠다’라면 주어 She, 중심 동사 was, 보어 sick, 시간 표현 yesterday 순서로 뼈대를 만든다. ‘그녀는 어제 공원에서 축구를 했다’라면 She, played, soccer를 먼저 적은 뒤 장소와 시간을 붙인다. 이 과정을 학교 프린트 문장과 교과서 본문에서 각각 한 문장씩 적용한다.
새 문장에서 혼자 구분되는지 확인하는 마지막 단계
훈련이 끝났다고 판단하기 전에는 앞에서 외운 문장을 그대로 다시 쓰게 하지 않는다. 처음 보는 그림을 보여 주고 The boys were tired, but they played basketball. 같은 문장을 완성하게 한다. 이후 주어를 The girl로 바꾸고, 과거 상황을 현재 상황으로 바꾸며 was/were, play/played를 스스로 조정하게 한다.
오류가 섞인 새 문장도 제시한다. He was went to school yesterday., Did they visited the museum?를 제한시간 안에 고치고, 잘못된 위치와 수정 이유를 함께 말하게 한다. 이어서 학교 프린트에서 예상하지 않은 질문을 하나 골라 근거 문장의 동사 종류를 표시한다. 다음 날에는 새로운 어휘를 넣은 문장으로 같은 과정을 수행한다. 이때 답을 맞히는 것보다 문제를 읽자마자 주어와 중심 동사를 표시하고, be동사인지 일반동사인지 먼저 말하는지가 실제 변화다.
금천구 학교 자료를 확인할 때의 공부 범위
금천구에는 2025 학교통계 기준 가산중학교, 난곡중학교, 동일중학교, 문성중학교, 문일중학교, 세일중학교가 대표 중학교로 확인된다. 다만 이 학교들을 가산동·독산동·시흥동의 모든 학생이 같은 통학권에 있다는 뜻으로 일반화할 수는 없다. 금천현대아파트와 벽산3단지 등 생활권의 위치, 실제 학교 이동 거리와 일정은 학생마다 다르므로 학교에서 받은 교과서와 프린트를 기준으로 확인해야 한다.
통학과 학원 수업을 병행하는 학생은 이동 후 바로 긴 복습을 시작하기보다 그날 배운 예문 두 개의 동사 종류를 표시하는 짧은 점검부터 할 수 있다. 시험범위, 학교 프린트, 단어시험, 본문, 질문, 오답, 재풀이, 수행평가를 스스로 분류하고 다음 공부의 질문을 한 문장으로 남길 수 있다면 자기주도학습으로 이어질 가능성이 있다. 금천구중1영어과외는 문제를 대신 풀어주는 방식보다 학생이 막힌 위치를 찾고, 동사 구분 훈련을 직접 수행하며, 새 문장에서 혼자 적용하는지 점검하는 과정에 초점을 둔다.
자주 묻는 질문
Q. be동사와 일반동사를 구별하는 가장 빠른 기준은 무엇인가요?
주어 뒤의 중심 표현을 먼저 봅니다. 상태·신분·위치와 형용사나 장소 표현이 이어지면 be동사 가능성을 확인하고, 행동을 나타내며 목적어가 이어지면 일반동사인지 확인합니다. 뜻만 보고 판단하지 않는 것이 중요합니다.
Q. was와 were를 외웠는데도 문장에서 자꾸 섞어 씁니다.
was·were 표만 다시 외우기보다 평서문을 부정문과 의문문으로 바꾸고, 주어가 바뀔 때 형태가 어떻게 달라지는지 비교해 보세요. 일반동사 문장에는 did가 들어오는지도 함께 적어야 합니다.
Q. 과외가 필요한 경우는 어떤 때인가요?
틀린 답을 고치는 것보다 왜 be동사와 일반동사를 구분하지 못했는지 설명하기 어렵고, 새 주어나 어휘가 나오면 같은 오류를 반복할 때 점검이 필요합니다. 학생이 직접 분류하고 수정 이유를 말하는 과정을 확인해야 합니다.
Q. 중1 영어가 불안하면 중2 선행부터 해야 하나요?
현재 시험범위의 문장 구조와 서술형 오류가 정리되지 않았다면 선행보다 be동사·일반동사 구분과 학교 자료의 독립 적용을 먼저 확인하는 편이 안전합니다.