신도림중1영어과외, have·has 빈칸에서 자리를 먼저 못 보는 경우
중학교 1학년 영어에서 자주 드러나는 막힘은 단어를 전혀 모르는 데서만 생기지 않는다. 단어 뜻을 알고 문장 전체를 우리말처럼 이어 붙이지만, 빈칸이 문장에서 어떤 역할을 하는지 확인하지 않아 have와 has를 바꾸어 쓰는 장면이 나타난다. 신도림중1영어과외에서는 이런 오답을 단순 암기로 고치기보다 학생이 문장 성분과 동사 체계를 직접 확인하는 과정으로 다룰 필요가 있다.
초등영어에서는 “가지고 있다”, “좋아한다”처럼 짧은 표현을 통째로 익혔다면, 중1에서는 주어와 동사를 나누고 be동사와 일반동사를 구별해야 한다. 교과서 본문, 학교 프린트, 단어시험, 서술형이 한 시험범위에 함께 들어오면서 같은 뜻처럼 보이는 문장도 동사 종류에 따라 어순과 형태가 달라진다. 현재는 부모가 옆에서 오늘 공부할 부분을 정해 주면 따라가지만, 어떤 문제를 다시 풀어야 하는지 스스로 판단하는 연습은 아직 부족한 학생을 가정해 볼 수 있다.
뜻을 이어 붙이기 전에 빈칸의 역할을 확인해야 하는 이유
예를 들어 학생이 “Mina ___ a new bag.”을 보고 우리말 뜻부터 생각하면 have와 has 중 하나를 감으로 고르기 쉽다. 그러나 먼저 주어 Mina를 표시하면 3인칭 단수 주어이고, 빈칸은 일반동사 자리라는 사실을 확인할 수 있다. 따라서 has가 들어간다. 반대로 “They ___ a new bag.”에서는 주어가 복수이므로 have를 써야 한다.
문제는 학생이 이 과정을 생략하고 문장 뒤쪽의 a new bag만 보고 답을 고르는 데서 시작된다. “___ you a student?”와 “___ you a new notebook?”처럼 be동사와 일반동사가 섞이면 더 분명해진다. 첫 문장은 주어 뒤에 명사 보어가 오므로 Are가 필요하고, 두 번째 문장은 일반동사 have를 사용해 Do you have a new notebook?으로 바뀐다. 동사의 종류를 먼저 확인하지 않으면 “Are you have”와 같은 형태를 만들거나, Does가 있는 문장에서 have를 has로 고치는 오답이 나온다.
실제 시험범위에서 나타나는 오답 장면
한 중1 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 학교 프린트의 빈칸 문제를 풀 때 “Jina ___ two brothers.”에 has를 쓰고, “Does Jina ___ two brothers?”에는 has를 그대로 남긴다. 평서문에서는 Jina가 3인칭 단수라는 점을 기억했지만, 의문문에서는 이미 Does가 앞에 나왔다는 사실을 놓친 것이다. 일반동사의 3인칭 단수 형태가 주어가 아니라 문장 전체의 변형 방식과 연결된다는 점을 아직 분리하지 못한 상태다.
서술형에서는 “그들은 도서관에 있다”를 They have in the library라고 적기도 한다. 우리말의 “있다”를 무조건 have로 옮긴 결과다. 장소를 나타내며 주어의 상태를 설명하는 문장에서는 They are in the library가 되어야 한다. 전치사 in을 알고 있어도 기준이 되는 대상과 동사 종류를 함께 보지 않으면 그림 설명이나 장소 문장에서 기준 대상을 반대로 잡아 의미를 뒤집는다.
본문을 읽을 때도 have와 has가 들어간 문장을 해석한 뒤 표시하지 않고 넘어간다. 다음 날 재풀이에서는 비슷한 단어가 들어간 새 문장을 만나 다시 뜻만 연결한다. 이때 필요한 것은 “have·has를 외웠는가”가 아니라, 빈칸 앞뒤의 문장 성분과 동사 체계를 확인했는가이다.
문장 성분을 표시한 뒤 변형하기
훈련은 문제집 대표 문항 몇 개를 골라 문장을 세 줄로 바꾸어 적는 방식으로 시작할 수 있다. 첫 줄에는 평서문, 둘째 줄에는 의문문, 셋째 줄에는 부정문을 쓴다. 주어에는 동그라미, 동사에는 밑줄을 긋고 목적어와 장소 표현은 네모로 표시한다.
- She has a pet.
- Does she have a pet?
- She does not have a pet.
이후 학생은 각 문장을 소리 내어 읽으며 “Does가 앞에 나오면 일반동사는 원형”, “does not 뒤에도 일반동사 원형”이라고 직접 말한다. 같은 방식으로 be동사 문장도 나란히 적는다.
- She is in the classroom.
- Is she in the classroom?
- She is not in the classroom.
두 묶음을 비교하면서 be동사는 스스로 앞자리로 이동하지만, 일반동사는 do·does의 도움을 받아 의문문을 만든다는 차이를 표시한다. 학생이 답을 쓰기 전에 빈칸에 필요한 것이 be동사인지, 일반동사인지, 조동사 뒤의 동사원형인지 먼저 말하게 하는 것이 핵심이다.
전치사가 포함된 그림 설명은 기준 대상을 먼저 그리게 한다. “The book is on the desk.”라면 책을 기준으로 책과 책상 사이의 위치를 확인하고, 주어 The book, 동사 is, 전치사구 on the desk 순서로 표시한다. “The desk is under the book.”처럼 주어를 바꾸었을 때 그림의 기준이 어떻게 달라지는지 말하게 하면 전치사 방향을 감으로 고르는 습관을 줄일 수 있다.
본문과 학교 프린트를 혼자 관리하는 확인 과정
시험범위 복습에서는 본문을 처음부터 여러 번 읽는 대신, 한 문장을 가리고 핵심 내용을 말하게 한다. 말한 뒤 그 내용의 근거가 있던 문장 위치를 다시 찾아 밑줄을 긋는다. 본문 속 “Mina has a dog.”를 기억했다면, 새로 만든 “Mina does not have a cat.”에서 has가 have로 바뀌는 이유를 설명하게 한다. 주어를 They로 바꾼 “They have a dog.”도 직접 만들게 한다.
검증 단계에서는 동사와 주어만 바꾸지 않고 조건을 바꾼다. 평서문을 의문문으로 바꾸고, 인물을 Mina에서 Tom and Jane으로 바꾸며, 긍정문을 부정문으로 전환한다. 제한시간을 정해 문장을 세 개씩 풀게 하되, 답만 쓰지 않고 주어·동사 표시를 남긴다. 틀린 경우에는 정답을 베끼기보다 “빈칸의 종류를 확인하지 않음”, “Does 뒤에 has를 씀”, “be동사와 일반동사를 섞음” 중 원인을 직접 고르게 한다.
다음 날에는 전날과 다른 어휘를 사용한다. “He has a camera.”를 배웠다면 “She ___ two notebooks.”, “Does he ___ a camera?”, “They are near the station.”처럼 주어와 동사 종류를 바꾼다. 본문을 가린 상태에서 핵심 내용을 말한 뒤 근거 문장을 찾게 하고, 학교 프린트의 예상하지 않은 질문에도 문장 성분 표시를 먼저 하는지 본다. 이때 학생이 부모의 답 확인을 기다리지 않고 시험범위, 오답, 재풀이 시점을 스스로 정하면 학습 관리가 실제 행동으로 옮겨진 것이다.
신도림 생활권에서 계획을 세울 때 확인할 것
신도림동에는 신도림중학교가 있으며, 제공된 생활권 자료에서 신도림역과 신도림미성아파트가 확인된다. 같은 구로구의 개봉중학교·개웅중학교·경인중학교·고척중학교는 참고 학교로 구분해야 하며 신도림동 소재 학교로 단정할 수 없다. 학교별 시험범위나 수행평가 일정은 확인된 자료를 기준으로 따로 기록하고, 평일 귀가 후에는 본문 한 단락, 프린트 대표 문항, 전날 오답 세 가지처럼 실행 단위를 정하는 편이 적절하다.
신도림중1영어과외는 문제를 대신 풀어주는 시간이 아니라, 학생이 어느 단계에서 멈췄는지 찾고 문장 성분 표시와 변형 연습을 직접 수행하게 하는 과정이어야 한다. 이후 새 예문에서 주어와 동사 종류를 먼저 확인하고, have·has와 be동사의 구조를 혼자 바꿀 수 있는지 점검할 때 비로소 현재 중1 영어의 학습 전환이 실제로 진행되었는지 확인할 수 있다.
자주 묻는 질문
Q. have와 has는 주어만 보고 외우면 되나요?
주어를 확인하는 것이 출발점이지만, 의문문과 부정문에서는 Does가 있는지 함께 봐야 합니다. Does 뒤에는 have처럼 동사원형이 옵니다.
Q. be동사와 일반동사를 구별하는 가장 간단한 방법은 무엇인가요?
빈칸 뒤에 명사나 장소 표현이 와서 주어의 상태나 위치를 설명하는지, 행동이나 소유를 나타내는 일반동사가 필요한지 먼저 확인합니다. 문장 성분을 표시하면 구별이 쉬워집니다.
Q. 부모가 매일 오답을 확인해 줘야 하나요?
처음에는 함께 원인을 찾을 수 있지만, 학생이 오답 이유를 분류하고 다음 재풀이 시점을 정해 새 문장에 적용한다면 점차 혼자 관리할 수 있습니다.
Q. 중1 영어가 불안하면 중2 문법을 먼저 공부해야 하나요?
현재 시험범위의 본문, 프린트, 문장 변형에서 주어와 동사 체계가 안정되지 않았다면 선행보다 현재 오답을 독립적으로 수정하는 과정이 우선입니다.