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개봉동고3수학과외

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개봉동 고3 수학과외에서 다룬 로그함수 미분의 조건 점검

개봉동에서 개봉역과 개봉푸르지오아파트 생활권을 오가며 통학하는 고3 학생은 중학교 때보다 길어진 이동 시간과 과제량 때문에 문제를 빠르게 처리하려는 습관이 생겼다. 구로구 통학권의 경인고등학교, 구로고등학교, 우신고등학교, 신도림고등학교 등으로 진학을 준비하거나 재학 중인 학생에게도, 익숙한 공식부터 대입하기보다 함수의 밑과 합성 구조를 먼저 확인하는 연습이 필요하다.

분모에서 빠진 ln 2

학생은 다음 함수를 미분하는 과정에서 식을 즉시 적었다.

문제: \(f(x)=\log_2 x\)의 도함수를 구하여라. 단, \(x>0\).

학생의 풀이: \(\displaystyle f'(x)=\frac{1}{x}\)

이 식은 오답이다. 밑이 \(e\)인 자연로그 \(\ln x\)의 미분 결과가 \(\frac1x\)이며, 밑이 2인 로그함수에는 밑에 따른 변환 계수 \(\ln2\)가 포함된다.

로그의 밑변환을 먼저 적용하면

\[ \log_2 x=\frac{\ln x}{\ln2} \]

이고 \(\ln2\)는 상수이므로

\[ f'(x)=\frac{1}{\ln2}\cdot\frac1x =\frac{1}{x\ln2} \]

가 정확한 답이다. 또한 \(x>0\)이라는 정의역 조건이 있어야 \(\log_2x\)와 그 미분이 실수 범위에서 성립한다. 밑 역시 \(2>0,\ 2\ne1\)을 만족하므로 주어진 함수는 정상적으로 정의된다.

합성 구조를 확인한 수정 과정

학생은 틀린 줄에 표시한 뒤, 먼저 “밑이 \(e\)인가?”를 확인했다. 밑이 2이므로 \(\ln2\)를 분모에 남겨야 한다는 점을 적고, 다음처럼 식을 교체했다.

  • 오류 표시: \(\displaystyle \frac{d}{dx}\log_2x=\frac1x\)
  • 밑변환: \(\displaystyle \log_2x=\frac{\ln x}{\ln2}\)
  • 수정: \(\displaystyle \frac{d}{dx}\log_2x=\frac1{x\ln2}\)
  • 대입 검산: \(x=1\)일 때 접선의 기울기는 \(\displaystyle \frac1{\ln2}\)이다.

이후 단순한 로그함수와 합성 로그함수를 구분했다. 예를 들어

\[ g(x)=\log_2(3x-1) \]

에서는 안쪽 함수 \(3x-1\)의 도함수 3까지 반영해야 하므로

\[ g'(x)=\frac{3}{(3x-1)\ln2} \]

이다. 정의역은 \(3x-1>0\), 즉 \(x>\frac13\)이다. 학생은 이전처럼 \(\frac1{(3x-1)\ln2}\)로 적지 않고, 바깥 로그의 미분과 안쪽 함수의 미분을 곱하는 구조를 표시했다.

밑과 합성식을 바꾼 독립 검증

같은 식을 반복하지 않고 다음 문제로 확인했다.

검증 문제: \(\displaystyle h(x)=\log_5(2-x^2)\)의 도함수와 정의역을 구하여라.

로그의 진수가 양수여야 하므로

\[ 2-x^2>0 \quad\Longrightarrow\quad -\sqrt2<x<\sqrt2 \]

이다. 밑변환과 합성함수 미분을 함께 적용하면

\[ h(x)=\frac{\ln(2-x^2)}{\ln5} \]

이므로

\[ h'(x)=\frac1{\ln5}\cdot\frac{-2x}{2-x^2} =\frac{-2x}{(2-x^2)\ln5} \]

가 된다. 학생은 \(x=1\)을 대입해

\[ h'(1)=\frac{-2}{\ln5} \]

로 계산하고, \(x=1\)이 정의역 \((-\sqrt2,\sqrt2)\) 안에 있는지도 확인했다. 밑이 바뀌면 \(\ln5\)가 생기고, 진수가 \(2-x^2\)로 바뀌면 그 도함수 \(-2x\)가 추가된다는 관계를 스스로 검증한 것이다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

개봉동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 책상에 앉는 모습부터 조금씩 달라졌습니다. 예전에는 숙제를 미루다 한꺼번에 하곤 했지만, 선생님은 쉬운 문제부터 차분히 복습하게 하고 집중이 흐트러지면 설명만 반복하지 않고 다른 문제로 자연스럽게 전환해 주셨습니다. 시험 범위를 절반쯤 공부했을 때는 수학을 시작하는 부담이 줄었고, 모르는 것을 먼저 질문하는 모습도 보였습니다.

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질문이 편해진 수업

개봉동에서 첫 과외를 시작한 날, 옆에서 지켜보니 선생님은 아이가 막히는 문제마다 바로 답을 말하지 않고 어디까지 이해했는지 차분히 물어보셨습니다. 낯을 많이 가려 틀린 문제를 표시만 하던 아이가 수업이 끝난 뒤에는 선생님과 약속한 문제를 다시 풀며 복습했고, 요즘은 모르는 문제를 그냥 넘기지 않으려는 모습이 보입니다.

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먼저 묻게 된 변화

개봉동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 아이는 답이 바로 나오지 않으면 불안해하며 숙제를 끝내는 데만 매달렸습니다. 그런데 시험을 보고 온 날 선생님과 편하게 풀이를 이야기하더니, 틀린 문제도 처음 어긋난 부분부터 다시 살펴보는 과정에서 먼저 질문을 했다고 합니다. 요즘은 수업에서 배운 내용을 부모에게 먼저 설명하는 날이 생겨 성적보다 반가운 변화를 느끼고 있습니다.

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모르는 걸 말하는 힘

개봉동에서 수학과외를 시작하기 전에는 모르는 문제가 있어도 혼자 붙잡고 있다가 시험 직전에 새 문제만 몰아서 풀곤 했습니다. 어느 날 수업 중 처음으로 막힌 부분을 질문했는데, 선생님이 편하게 받아주시고 복습할 내용과 숙제를 해낼 수 있는 양으로 나눠 주셔서 부담이 줄었습니다. 늦은 밤 과제가 남아도 할 수 있는 것부터 다시 시작하는 습관이 생긴 점이 가장 반갑습니다.

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질문이 편해진 수업

개봉동에서 과외를 시작한 뒤에도 아이는 답이 바로 나오지 않으면 불안해하며 공부량을 정하지 못하곤 했습니다. 선생님은 틀린 문제를 처음 막힌 부분부터 차분히 짚고, 시험기간에도 진도와 복습을 무리 없이 조절해 주셨습니다. 요즘은 수업에서 배운 내용을 먼저 이야기하고 질문도 편하게 하는 모습이 보입니다.

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