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광진구고3수학과외

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광진구 고3수학과외에서 다룬 지수함수 미분의 기준 세우기

광장동과 구의동, 자양동 등에서 통학과 과제 시간을 함께 관리하던 한 고3 학생은 풀이 속도는 빠른 편이었지만, 지수함수의 밑과 지수의 구조를 확인하지 않고 익숙한 거듭제곱 공식을 적용하는 실수가 반복됐다. 특히 이동 후 짧은 시간에 문제를 풀 때 이 오류가 답안 첫 줄에서 바로 나타났다.

첫 줄에서 드러난 공식 혼동

오답: \(\displaystyle \frac{d}{dx}(e^x)=xe^{x-1}\)

이 식은 틀렸다. \(xe^{x-1}\)은 \(x^n\)을 미분할 때의 거듭제곱 미분 형태를 지수함수 \(e^x\)에 잘못 적용한 결과다. \(e^x\)에서는 지수 \(x\)가 밑이 아니라 지수 자리에 있으므로, 미분해도 앞에 \(x\)가 곱해지지 않는다.

정의에서 출발하면

\[ \frac{d}{dx}e^x =\lim_{h\to0}\frac{e^{x+h}-e^x}{h} =e^x\lim_{h\to0}\frac{e^h-1}{h} =e^x \]

이다. 따라서 기본식은 \(\displaystyle (e^x)'=e^x\)이며, 합성식에서는 안쪽 함수의 미분이 추가된다.

변수와 합성 구조를 다시 확인한 풀이

학생은 다음 함수를 재풀이했다.

\[ f(x)=e^{2x-1} \]

처음에는 \(x e^{2x-2}\)라고 적었지만, 틀린 줄에 표시한 뒤 밑이 \(e\)인지, 지수가 \(2x-1\)이라는 합성식인지 확인했다.

  • 바깥 함수: \(e^u\), 미분 결과는 \(e^u\)
  • 안쪽 함수: \(u=2x-1\), 미분 결과는 \(u'=2\)

그러므로 식을 다음과 같이 고쳤다.

\[ f'(x)=e^{2x-1}\cdot2=2e^{2x-1} \]

\(x=1\)을 대입하면 원래 함수의 값은 \(f(1)=e\), 수정한 도함수의 값은 \(f'(1)=2e\)이다. 반면 오답식은 \(e\)가 되어 합성식 \(2x-1\)의 변화율 2를 반영하지 못한다. 학생은 이 대입 검산으로 단순히 공식을 외우는 대신, 안쪽 변수의 변화가 도함수에 포함되는지 확인했다.

\(a^x\)에서 달라지는 부분

밑이 \(e\)가 아닌 지수함수는 같은 방식으로 처리할 수 있지만 결과가 다르다. \(a>0,\ a\ne1\)일 때

\[ a^x=e^{x\ln a} \]

이므로

\[ \frac{d}{dx}a^x=a^x\ln a \]

이다. \(a=e\)인 경우에만 \(\ln e=1\)이 되어 \((e^x)'=e^x\)로 간단해진다. 학생은 \(a^x\)의 미분을 \(xe^{x-1}\)로 쓰는 대신, 밑과 지수의 위치를 먼저 표시하고 \(\ln a\)가 필요한지 확인하도록 풀이 순서를 바꾸었다.

조건을 바꾼 독립 검증

같은 문제를 반복하지 않기 위해 다음 식을 해설 없이 풀었다.

\[ g(x)=3^{\,x^2-2x} \]

학생이 먼저 \(u=x^2-2x\)로 두면

\[ g'(x)=3^{x^2-2x}\ln3\,(2x-2) \]

이다. \(x=2\)에서 \(u=0\)이므로

\[ g'(2)=3^0\ln3\cdot2=2\ln3 \]

가 된다. 밑이 \(e\)에서 3으로 바뀌었고 지수도 \(x\)에서 \(x^2-2x\)로 바뀌었지만, 바깥 지수함수의 미분과 안쪽 함수의 미분을 곱한다는 구조는 유지된다. 이 검증을 통해 학생은 잘못된 후보 \( (x^2-2x)3^{x^2-2x-1}\)를 스스로 제거하고, 밑에 따른 \(\ln3\)과 합성식의 도함수 \(2x-2\)를 모두 반영했다.

수업에서 달라진 모습

시험 전에 생긴 여유

광진구에서 과외를 시작했을 때 아이는 쉬운 문제도 답이 맞는지 계속 확인하며 집중이 자주 끊겼습니다. 선생님은 방학 첫 주 계획을 세울 때 공부 시간을 무리하게 늘리지 않고, 시험기간에도 부담되는 부분을 부모와 나누며 차분히 조절해 주셨습니다. 요즘은 맞힌 문제도 풀이가 괜찮았는지 스스로 돌아보는 모습이 보여 성적보다 반가웠습니다.

★★★★☆

틀린 문제를 다시 보는 법

광진구에서 수학 과외를 받으며 아이가 오답을 따로 모아 다시 살펴보는 모습을 보게 됐습니다. 수행평가와 시험 준비가 겹친 주에도 선생님은 수업 끝에 다시 볼 내용만 간단히 정리해 주고, 혼자 생각할 시간은 남겨 주셨습니다. 예전처럼 한 문제에 막혀 전체를 포기하기보다 틀린 문제를 피하지 않는 태도가 보여 부모로서 반가웠습니다.

★★★★☆

먼저 묻게 된 변화

광진구에서 과외를 시작한 첫날, 옆에서 지켜보니 선생님은 준비해 온 내용을 차분히 확인한 뒤 아이에게 바로 답을 알려주지 않고 어디까지 이해했는지 먼저 물었습니다. 수업할 내용과 다음 시간에 복습할 부분도 나누어 설명해 주셔서 아이가 부담을 덜 느끼는 듯했습니다. 수업이 끝난 뒤에는 모르는 문제를 답지부터 찾지 않고 선생님께 물어봐야겠다고 말해, 작은 변화가 반가웠습니다.

★★★★☆

스스로 확인한 숙제

광진구에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 집중이 짧아 시험이 다가오면 공부량을 한꺼번에 늘리곤 했습니다. 숙제를 거의 끝내고 한 문제만 남은 날에도 선생님은 답을 바로 알려주기보다 풀이를 말해 보게 하고 스스로 다시 시도할 시간을 주셨습니다. 요즘은 아이가 할 분량을 먼저 확인하고 공부를 시작하는 모습이 보여 학부모로서 반갑습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

광진구에서 과외를 시작한 뒤 아이가 평일에 돌아오면 그날 배운 내용을 예전보다 자주 이야기해, 부모로서 수업 분위기가 궁금했습니다. 막히는 문제를 붙잡고 지치던 아이에게 선생님은 수업 전 질문할 문제를 고르게 하고, 숙제도 실제로 할 수 있는 양만 나눠 주셨습니다. 요즘은 숙제가 밀려도 손을 놓지 않고 쉬운 것부터 시작하는 모습이 보입니다.

★★★★★