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광명동고3수학과외

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광명동 고3수학과외, 조건을 먼저 읽는 배열·경우의 수 풀이

광명동에는 명문고등학교, 광문고등학교, 경기항공고등학교가 있고, 광명시 안에서는 광명북고등학교와 소하고등학교도 참고할 수 있다. 다만 이 학교들이 모두 광명동에 있는 것은 아니다. 광명역세권5단지나 광명자이더샵포레나1단지처럼 생활권과 학교의 거리가 다른 만큼, 같은 광명동 학생이라도 귀가 후 공부할 수 있는 시간이 달라질 수 있다.

최근 한 고3 학생은 숫자와 조건이 바뀐 경우의 수 문제에서 새 조건보다 전에 풀었던 중간식을 먼저 적었다. 특히 합의 법칙과 곱의 법칙을 구별하는 것까지는 가능했지만, 두 조건이 동시에 성립하는 경우를 빼야 하는지는 놓치고 있었다.

곱한 뒤 겹친 경우를 한 번 빼야 하는 이유

다음과 같은 두 자리 수를 생각해 보자. 첫째 자리의 후보는 {1, 2, 3, 4}, 둘째 자리의 후보는 {3, 4, 5, 6}이다. 첫째 자리가 홀수이거나 둘째 자리가 짝수인 경우를 구한다.

첫째 자리가 홀수인 사건을 A, 둘째 자리가 짝수인 사건을 B라 하면

  • A: 첫째 자리 {1, 3}, 둘째 자리 4개이므로 \(2\times4=8\)
  • B: 첫째 자리 4개, 둘째 자리 {4, 6}이므로 \(4\times2=8\)
  • A와 B가 동시에 성립: 첫째 자리 {1, 3}, 둘째 자리 {4, 6}이므로 \(2\times2=4\)

따라서 합의 법칙을 그대로 더하는 것이 아니라, 겹친 경우를 한 번 제거해야 한다.

\(|A\cup B|=|A|+|B|-|A\cap B|=8+8-4=12\)

학생은 \(2\times4+4\times2=16\)이라고 적었다. 이 식은 A와 B를 각각 세었지만, 예를 들어 14, 16, 34, 36처럼 두 조건을 모두 만족하는 네 경우를 두 번 포함한다. 따라서 이 오답은 곱의 법칙을 적용한 뒤 합의 법칙으로 더하는 과정에서 교집합을 빼지 않은 오류이다.

틀린 줄을 표시하고 원식으로 되돌아가기

풀이 중 학생은 \(8+8=16\)이라고 적은 줄에 표시를 하고, 각 항이 어떤 조건을 뜻하는지 화살표로 연결했다.

  • \(2\times4\) → 첫째 자리가 홀수인 모든 경우
  • \(4\times2\) → 둘째 자리가 짝수인 모든 경우
  • 두 화살표가 만나는 부분 → 첫째 자리가 홀수이고 둘째 자리가 짝수인 경우

그 결과 \(A\cap B\)를 빼야 한다는 것을 확인하고, 전체 후보 \(4\times4=16\)에서 두 조건 모두 만족하지 않는 경우도 역검산했다. 첫째 자리가 짝수인 {2, 4}, 둘째 자리가 홀수인 {3, 5}이므로 \(2\times2=4\)이다.

\(16-4=12\)

처음의 합집합 계산과 같은 값이 나오므로 수정한 식이 원래 조건과 일치한다. 학생에게는 숫자를 계산하기 전에 첫 번째 조건, 두 번째 조건, 동시에 만족하는 조건을 세 줄로 적게 하여 변수와 조건의 관계를 먼저 확인하게 했다.

숫자와 금지 조건을 바꾼 독립 검증

다음 문제로 판단을 다시 확인했다. 첫째 자리 후보는 {2, 4, 6, 8, 9}, 둘째 자리 후보는 {1, 3, 5, 6, 8}이고, 두 숫자는 서로 달라야 한다. 첫째 자리가 짝수이거나 둘째 자리가 5보다 큰 경우를 구한다.

  • A: 첫째 자리 짝수이고 두 숫자가 다름: \(5+5+4+4=18\)
  • B: 둘째 자리 {6, 8}이고 두 숫자가 다름: \(4+4=8\)
  • A와 B의 교집합: 첫째 자리 짝수 {2, 4, 6, 8}, 둘째 자리 {6, 8}에서 같은 숫자를 제외하므로 \(4\times2-2=6\)

따라서 정답은

\(18+8-6=20\)

이다. 전체 서로 다른 두 자리 배열은 \(5\times5-2=23\)개이고, 두 조건을 모두 만족하지 않는 경우는 첫째 자리가 홀수인 9, 둘째 자리가 {1, 3, 5}인 경우뿐이므로 3개이다. 역으로 계산해도 \(23-3=20\)이 되어 첫 판단과 일치한다.

고등수학과외 수업 시작 안내

광명동고3수학과외를 준비한다면 고등 수학은 해설을 이해하는 것과 학생이 조건을 해석해 풀이를 재현하는 것을 구분하는 데서 출발합니다.

  1. 01

    전화 상담

    학년과 수학 과목·진도, 내신이나 모의고사 중 우선할 목표를 전화 상담에서 알려주세요.

  2. 02

    학생 상태 확인

    계산·풀이 흔적이 남은 문제를 준비해 조건을 놓친 지점, 막힌 개념과 해설에 의존한 단계를 표시해 주세요. 고3은 학교 일정과 수능 준비를 함께 살펴, 남은 시간에 보완할 범위를 정리해 보세요.

  3. 03

    선생님 제안

    현재 단원의 이해와 이전 과정의 공백을 상담에서 듣고 필요한 수학 지도 방향에 맞춰 선생님을 제안합니다.

  4. 04

    수업 조건 확정

    학교 진도, 선택 과목과 평가 일정을 고려해 학습 범위를 논의하고, 시간·횟수·방식·비용을 확인해 주세요.

  5. 05

    첫 수업

    문제의 조건과 풀이 전략을 먼저 설명하고, 각 계산 단계가 무엇을 구하는 과정인지 말해 보세요.

    첫 수업 후 부모님 체크리스트 →

  6. 06

    해설을 덮고 풀이를 다시 구성할 수 있는지 확인하고, 시간 부족과 개념 부족을 나누어 다음 학습에 반영해 주세요.

고등수학과외 선생님 제안·변경

확인할 부분: 조건 해석과 풀이 재현

기본 전화 상담에서 ‘조건 해석과 풀이 재현’ 관련 어려움을 듣고, 학생 상황에 맞춰 선생님을 제안합니다. 원하는 설명 방식과 가능한 시간도 알려주세요.

수업이 맞지 않으면 상담해 주세요

학생과 맞지 않을 경우 선생님 변경이 가능합니다. ‘조건 해석과 풀이 재현’에 관해 도움받고 싶었던 점과 실제 수업에서 불편했던 부분을 알려주시면, 변경할 선생님과 수업 조건을 상담으로 조율합니다.

광명동고3수학과외 수업료 안내

고3 학생의 방문·화상 수업료를 비교해 보세요. 가능한 일정과 필요한 학습 내용을 함께 확인해 수업 조건을 정합니다.

월 수업료 · 주 2회 기준
학년방문 수업화상 수업
고3 (고등)33~50만 원30~46만 원

금액은 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 상담 시 회당 시간, 주당 횟수와 최종 월 수업료를 확인해 주세요.

영어·수학 등 원하는 과목과 현재 학년, 가능한 요일·시간을 알려주시면 구체적인 수업 조건을 상담할 수 있습니다.

수업료 전화 상담

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

광명동에서 수학 과외를 시작했을 때만 해도 수업 중 계산이 조금 복잡해지면 말없이 막히는 편이었습니다. 선생님은 교재 난도가 높아진 단원에서도 제가 스스로 풀 수 있는 부분은 기다려 주고, 필요한 순간에만 힌트를 주셨으며 숙제와 복습도 이해한 정도를 먼저 살펴 주셨습니다. 시험을 앞두고는 답을 맞혔는지보다 어떻게 생각했는지 이야기하는 분위기가 생겼고, 저도 모르는 것을 전보다 편하게 물어보게 됐습니다.

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질문이 편해진 수업

광명동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 틀린 문제를 다시 펼쳐보는 모습이 눈에 띄었습니다. 예전에는 답지를 먼저 찾았지만 선생님이 질문을 편하게 받아주시고, 부담이 커질 때는 숙제를 우선순위에 따라 나눠 주셔서 모르는 부분을 직접 물어보기 시작했습니다. 수업 후 무엇을 복습해야 할지도 전보다 분명해졌습니다.

★★★★★

밀리지 않는 과제

광명동에서 수학 과외를 시작했을 때는 틀린 이유를 말하기보다 정답부터 확인하려고 했습니다. 어느 날 진도를 멈추고 기초 문제를 다시 풀면서 선생님이 답을 대신 알려주지 않고 생각을 정리할 기준만 주셨고, 그 뒤로는 수업 전에 궁금한 점을 적어 두는 습관이 생겼습니다. 시험 기간에도 할 일을 나눠 받아들이며 숙제를 미루지 않고 시작하는 모습이 보여 성적보다 반가웠습니다.

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모르는 걸 말하는 힘

광명동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 공책을 펼쳐 자신이 틀린 문제를 다시 설명해보려는 모습이 눈에 띄었습니다. 선생님은 학교 과제와 시험 일정을 살펴 그 주에 할 일과 다음에 복습할 내용을 나눠 주셨고, 아이의 질문도 편하게 받아주셨습니다. 숙제를 끝내는 데만 급급하던 아이가 어려운 문제도 일단 풀어보려는 태도를 보여 안심이 됩니다.

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질문이 편해진 수업

광명동에서 수학 과외를 시작한 뒤 두세 번 수업이 이어지자 아이가 다음 수업을 기다리는 모습을 보였습니다. 낯을 많이 가려 모른다는 말을 어려워했는데, 선생님이 천천히 질문하며 그날 할 일과 다음에 볼 내용을 나눠 주셔서 부담이 줄어든 듯합니다. 숙제도 예전처럼 끝내는 데만 급급하지 않고, 풀이를 다시 살펴보려는 모습이 보여 조금 안심이 됐습니다.

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