신림동중2영어과외, 긴 문장에서 조동사 뒤 동사 형태를 놓치는 문제
“The students in the science club can makes a model.” 중2 영어 문제에서 이 문장을 본 학생이 조동사 can의 뜻은 알고, 주어가 students이므로 동사를 복수형으로 써야 한다고 판단해 makes라고 적는 경우가 있다. 문법 규칙을 전혀 모르는 것이 아니라, 긴 주어와 조동사가 한 문장 안에 함께 나타났을 때 각각의 규칙을 따로 적용하면서 충돌하는 장면이다.
신림동의 광신중학교, 난우중학교, 남강중학교, 남서울중학교, 미성중학교, 삼성중학교를 참고하는 중2 영어 학습에서는 교과서 문장만 외우는 방식보다 학교 프린트와 문제집에서 같은 구조가 어떻게 변형되는지 확인하는 과정이 중요하다. 신림현대아파트나 신림동 우방아파트 주변에서 학교와 방과후 이동을 마친 뒤 확보한 자습시간에도, 오늘 풀 범위를 무작정 정하기보다 현재 막히는 문장 구조를 먼저 골라야 한다.
규칙을 아는데 긴 문장에서 빠뜨리는 부분
중1에서 익힌 조동사, 현재진행형, 동명사, to부정사와 기본 문장 성분은 중2에서 더 긴 문장 속에 함께 등장한다. 학생은 can은 “할 수 있다”는 뜻이고, 뒤에 동사가 온다는 것도 안다. 그러나 긴 주어 안에 있는 명사에 시선이 끌리면 조동사 뒤 동사를 주어에 맞춰 변화시킨다.
예를 들어 The way that many students study English can improve their reading skills.에서 students를 실제 주어로 착각하고 can improves라고 쓰거나, can improving처럼 진행형을 붙인다. that many students study English가 앞의 명사를 수식하는 부분인지, 문장의 중심 주어와 동사가 무엇인지 먼저 구분하지 않았기 때문이다.
또 다른 장면에서는 Reading books in English can be helpful for understanding new expressions.을 보고 Reading을 진행 중인 동작으로만 해석한다. 문장 맨 앞에서 동명사구가 주어 역할을 하고 있다는 점을 확인하지 않으니, 뒤의 can be와 연결하지 못한다. 교과서 본문에서는 뜻을 대략 기억하지만, 프린트에서 주어를 길게 바꾸거나 to부정사의 위치를 바꾸면 같은 규칙을 새로 적용하지 못한다.
문장을 짧게 줄인 뒤 다시 원래 구조로 돌리는 훈련
한 중2 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 처음부터 문장 전체를 번역하게 하지 않고 다음 순서로 표시하게 한다.
- 주어에 밑줄을 긋고, 주어 안의 수식어는 괄호로 묶는다.
- 조동사와 본동사를 동그라미로 표시한다.
- 조동사 뒤에는 주어의 수와 관계없이 동사원형이 온다는 조건을 문장 옆에 직접 적는다.
- 수식어를 잠시 지워 The way can improve skills.처럼 중심 문장을 복원한다.
- 지운 수식어를 다시 넣고, 원래 문장에서도 동사 형태가 바뀌지 않는지 확인한다.
The way that many students study English can improve their reading skills.을 다룰 때는 먼저 The way can improve skills.을 만든다. 그다음 that many students study English와 their reading을 원래 위치에 되돌린다. 이 과정을 통해 students는 수식절 안의 주어이고, 문장 전체의 중심 주어는 The way라는 사실을 눈으로 확인한다.
중1 누적공백이 의심되더라도 시제와 조동사 전체를 다시 공부하게 하지 않는다. 현재 문장에서 조동사 뒤 원형을 놓치게 만든 선수개념인 ‘주어·동사 찾기’와 ‘수식어 구분’만 역추적한다. 이후 바로 중2 교과서 문장과 학교 프린트 문장에 적용해, 배운 규칙이 현재 문제를 고치는 데 사용되는지 확인한다.
교과서와 문제집의 표현이 달라도 같은 구조 찾기
학교 본문에서 Students can learn many things by reading books.을 공부했다면, 문제집의 Many useful skills can be developed by students who read regularly.도 단어별로 외우지 않는다. 두 문장에서 먼저 조동사와 뒤의 동사원형을 표시하고, 수동태가 포함된 두 번째 문장에서는 can be developed를 하나의 동사 구조로 묶는다.
학생이 자주 하는 실수는 can developed, can developing처럼 조동사 뒤에 과거형이나 -ing형을 바로 쓰는 것이다. 이때 정답을 알려 주고 끝내지 않고, 능동문과 수동문을 화살표로 연결한다.
- Students can develop useful skills.
- Useful skills can be developed by students.
첫 문장에서는 can + develop, 두 번째에서는 can + be + developed가 된다는 점을 표시한다. 조동사 뒤 첫 동사는 원형이며, 수동태에서는 be가 먼저 온다는 조건을 서로 다른 문장에서도 찾아야 한다.
다음 날 새로운 조건에서 독립 적용되는지 확인하기
훈련 직후 같은 문장을 다시 맞히는 것만으로는 충분하지 않다. 다음 날에는 어휘와 주어를 바꾼 문장을 제시한다.
The advice that experienced teachers give can help students who are preparing for an English presentation.
학생은 먼저 The advice can help students.로 줄인 뒤, that experienced teachers give와 who are preparing for an English presentation을 수식어로 표시해야 한다. 이후 can helps라고 쓰지 않는지, preparing을 문장 전체의 중심 동사로 잘못 판단하지 않는지 확인한다.
조건을 바꾼 두 번째 문항에서는 조동사를 제거하고 시제를 판단하게 한다.
The advice that experienced teachers gave helped students prepare for the presentation.
gave는 관계절 안의 동사이고, helped가 문장 전체의 중심 동사라는 점을 표시한 뒤 과거 시간 단서와 연결한다. 이어서 to부정사의 위치를 바꾼 문장, 주어를 단수로 바꾼 문장, 수식어를 추가한 문장을 차례로 제시한다. 학생이 해석을 외워 답하는 것이 아니라 문장 성분을 다시 표시하고 조동사 뒤 형태를 직접 결정하면 독립 적용으로 본다.
신림동 중2 영어 학습에서 확인할 현재 기준
당곡역 인근 등 방과후 이동 동선 뒤 자습시간을 활용할 때는 하루에 긴 문장 여러 개를 훑기보다, 한 문장을 짧은 중심 구조로 복원하고 변형 문장까지 확인하는 편이 효과적이다. 중3 선행을 시작하기 전에도 선행 예문을 많이 푸는 것보다 중2 현재 문장에서 주어·수식어·조동사·본동사의 관계를 놓치지 않는지 먼저 점검해야 한다.
신림동중2영어과외에서 다룰 핵심은 조동사의 뜻을 다시 암기하는 데 있지 않다. 긴 주어, 수식절, 동명사구, to부정사와 수동태가 함께 나타나도 중심 구조를 찾아 규칙을 한 번에 적용하고, 다음 날 새로운 문장에서도 같은 방식으로 표시하는지가 현재 학습 상태를 판단하는 기준이다.