쌍령동중1영어과외, -ing 모양만 보고 서술형 문장을 완성하지 못할 때
중학교 1학년 영어에서는 단어의 뜻을 아는 것만으로 문장을 완성하기 어렵다. 초등영어에서는 ‘읽다’, ‘좋아하다’, ‘운동하다’처럼 짧은 표현의 의미를 확인하는 일이 중심이었다면, 중1에서는 같은 동사 형태가 문장 안에서 어떤 역할을 하는지까지 판단해야 한다. 특히 -ing가 보이면 현재진행형의 일부인지, 문장에서 명사처럼 쓰이는 동명사인지 구분해야 한다.
쌍령동에서 중1 영어를 공부하는 학생이라면 학교와 주거지 사이 이동 시간, 방과 후 일정, 집에서 실제로 확보할 수 있는 학습 시간이 서로 다를 수 있다. 쌍령동 생활권 자료에는 동성아파트와 센트럴푸르지오아파트 등이 확인되지만, 해당 지역명 주소의 중학교가 확인된 것은 아니다. 따라서 경안중학교, 경화여자중학교, 곤지암중학교, 광수중학교, 광일중학교는 쌍령동 소재 학교가 아니라 같은 광주시 안에서 참고할 수 있는 학교 자료로 구분해야 한다. 어느 학교에 다니는지를 임의로 정하기보다, 학생이 실제로 받는 학교 프린트와 시험범위를 기준으로 학습 순서를 정하는 것이 먼저다.
뜻은 맞는데 문장 뼈대가 사라지는 장면
한 중1 학생의 학습 장면을 가정해 보면, 문장 배열 문제에서 Reading books is fun.을 완성해야 할 때 ‘책을 읽는 것은 재미있다’라는 우리말 뜻은 정확히 말한다. 하지만 답안을 쓰면서 Reading books fun.처럼 동사 is를 빠뜨리거나, Books are reading fun.처럼 단어 순서를 바꾼다. 학생은 ‘reading은 읽다’라는 뜻과 are 같은 규칙을 각각 알고 있지만, -ing 덩어리가 문장에서 어떤 자리에 놓이는지는 확인하지 않는다.
또 다른 문장에서는 I like reading books.을 보고 reading을 현재진행형으로 해석한다. 주어가 I이므로 am reading이어야 한다고 생각해 I like am reading books.라고 고친다. 이때 막힌 지점은 단어 뜻이 아니라 문장 기능이다. reading books 전체가 ‘무엇을 좋아하는가’에 대한 목적어 역할을 하고 있는데, 학생은 -ing 모양만 보고 시제 규칙을 먼저 적용한다.
서술형에서도 비슷한 오류가 나타난다. 우리말에 맞게 ‘운동하는 것은 건강에 좋다’라고 쓰라는 문제에서 Doing exercise good for health.처럼 주어와 보어 사이의 is를 빠뜨린다. 또는 To play soccer is fun을 외운 뒤 모든 -ing 문장에 to를 붙인다. 외운 규칙 하나를 먼저 꺼내기 때문에 주어, 동사, 시제를 차례로 점검하지 못하는 것이다.
중1에서 -ing의 역할을 따져야 하는 이유
중1 영어는 교과서 본문, 문법 설명, 단어시험, 학교 프린트, 서술형을 한꺼번에 관리하기 시작하는 시기다. 학원 진도와 학교 진도가 다르면 숙제는 해냈지만 학교 수업에서 표시한 미완료 문장이나 프린트의 오답을 스스로 구분하지 못할 수 있다. 현재 숙제 수행은 가능해도, 어떤 문법을 다음 문제에 옮겨야 하는지 판단하는 기준은 아직 약한 상태인 것이다.
Swimming is good exercise.에서 Swimming은 문장의 주어로 쓰인 동명사다. 반면 The boy is swimming.에서는 is swimming이 현재진행형의 동사 덩어리다. I enjoy reading.에서는 reading이 enjoy 뒤 목적어 역할을 한다. 모양은 같아도 문장 안의 자리가 다르다. 따라서 ‘-ing는 진행형’ 또는 ‘-ing는 동명사’라고 하나의 규칙으로 처리하면 새 문장에서 다시 흔들린다.
문장의 뜻을 먼저 맞히는 것이 아니라, 주어와 동사를 표시한 뒤 -ing 덩어리가 주어인지 목적어인지 동사의 일부인지 확인한다.
한 대화문으로 역할을 표시하는 훈련
연습 자료를 많이 늘리기보다 대화문 두 문장만 사용해도 된다.
A: Do you like reading comics?
B: Yes. Reading comics is relaxing.
첫 문장에서는 like 뒤의 reading comics 전체에 밑줄을 긋고 ‘무엇을 좋아하는가’에 답하는 목적어라고 말하게 한다. 두 번째 문장에서는 Reading comics에 괄호를 치고 문장 맨 앞의 주어라고 말하게 한다. 그다음 is에 동그라미를 치며 주어 뒤에 필요한 동사라고 확인한다. 단어마다 해석하지 않고 덩어리의 기능을 말하게 하는 것이 핵심이다.
이후 To read comics is relaxing.을 나란히 적는다. to read를 하나의 덩어리로 묶고, Reading comics과 같은 자리에 올 수 있는 주어 역할이라고 비교한다. 여기서 to부정사를 모든 문장에 붙이는 식으로 외우지 않도록, ‘to 뒤에는 동사원형이 오고, 이 문장에서는 주어 덩어리로 쓰였다’라고 말하게 한다. She is reading comics.에서는 is reading을 동사 덩어리로 표시하고, 앞의 두 문장과 역할이 다르다는 근거를 말하게 한다.
서술형 답안을 쓰기 전 세 줄 점검
- 첫째, 우리말 뜻을 보고 주어가 무엇인지 한 덩어리로 적는다.
- 둘째, 주어 뒤에 필요한 동사를 표시하고 현재인지 과거인지 확인한다.
- 셋째, -ing 덩어리가 주어·목적어인지, be동사와 함께 동사인지 말한 뒤 답안을 완성한다.
예를 들어 ‘나는 음악 듣는 것을 좋아한다’라면 먼저 I를 쓰고, 동사 like를 정한 뒤 listening to music을 목적어로 붙인다. I like listening to music.에서 listening을 현재진행형으로 바꾸지 않는다. ‘음악을 듣고 있다’라면 I am listening to music.처럼 주어 뒤에 am과 listening이 동사 덩어리로 온다. 두 문장을 나란히 적어 달라진 위치를 표시하면 모양이 아니라 기능을 근거로 판단할 수 있다.
답을 쓴 뒤에는 주어와 동사가 모두 있는지, is나 am을 불필요하게 넣지 않았는지, to 뒤에 동사원형을 썼는지 확인한다. 단어를 많이 외우는 것보다 한 문장에서 무엇이 빠졌는지를 설명하는 과정이 중1 서술형에 직접 연결된다.
다음 문제에서 독립 적용되는지 확인하기
훈련이 끝나면 같은 예문을 그대로 다시 풀지 않는다. 제한시간을 정해 다음 세 문장을 각각 30초 안에 분류하게 한다.
- My sister is cooking dinner.
- Cooking dinner is difficult.
- She enjoys cooking dinner.
학생은 정답만 고르지 않고 각 문장에서 cooking이 동사의 일부인지, 주어인지, 목적어인지 말해야 한다. 이어 주어를 My sister에서 They로 바꾸고, 현재를 과거로 바꾸는 조건을 제시한다. They were cooking dinner.처럼 be동사와 시제를 함께 바꾸는지, Cooking dinner was difficult.처럼 문장 전체의 동사만 바꾸는지 확인한다.
예상하지 않은 질문도 넣는다. ‘왜 Cooking dinner 뒤에 바로 are를 쓰면 안 되는가?’라고 물었을 때, 학생이 ‘-ing라서 안 된다’가 아니라 ‘Cooking dinner가 하나의 주어 덩어리이므로 뒤에는 문장의 동사 is가 필요하고, 이 덩어리를 복수 명사처럼 보지 않는다’라고 말하는지 본다. 선택지 문제에서는 맞힌 뒤 오답 두 개가 왜 안 되는지도 설명하게 한다.
이 과정을 거치면 새로운 어휘가 들어간 문장에서도 먼저 주어와 동사를 찾고, -ing의 역할을 확인한 다음 답을 쓰는 행동이 나타나야 한다. 반대로 여전히 뜻만 고르고 문장 성분을 말하지 못한다면 다음 학습에서는 문제 수를 늘리기보다 두 문장을 다시 비교하며 기능 표시부터 점검해야 한다.
쌍령동 생활 리듬에 맞춘 확인 방법
학교와 집의 이동 시간 때문에 긴 학습 시간을 매일 확보하기 어려운 학생은 하루 한 문법 단원을 끝내려 하기보다 학교 프린트에서 미완료 문장 두 개를 골라 점검할 수 있다. 귀가 후에는 주어·동사 표시, -ing 역할 말하기, 오류 문장 수정까지 15분 안에 진행하고, 다음 학습 때 어휘와 주어를 바꾼 새 문장으로 적용 여부를 확인한다.
이런 과정을 돕는 쌍령동중1영어과외는 문제를 대신 풀어주는 방식이 아니다. 학생이 -ing에서 멈췄는지, 주어를 빠뜨렸는지, is와 am을 잘못 넣었는지 막힌 위치를 찾고, 직접 표시하고 말하고 고치게 한 뒤 새로운 문장에서 혼자 적용하는지를 확인하는 역할에 가깝다. 시험범위, 학교 프린트, 단어시험, 본문, 질문, 오답, 재풀이, 수행평가를 학생 스스로 관리할 수 있게 되면 그때부터 자기주도학습의 범위도 넓힐 수 있다.
자주 묻는 질문
-ing가 나오면 항상 현재진행형인가요?
아니다. is reading처럼 be동사와 함께 동사 덩어리를 이루기도 하고, Reading is fun처럼 주어가 되거나 like reading처럼 목적어가 되기도 한다. 앞뒤의 문장 성분을 확인해야 한다.
동명사와 to부정사를 모두 외워야 하나요?
형태를 외우는 것보다 문장에서 하는 일을 먼저 확인해야 한다. Reading books과 To read books가 주어 덩어리로 쓰이는지 표시하고, to 뒤에는 동사원형이 온다는 차이를 함께 말하게 하는 편이 효과적이다.
서술형에서 자꾸 주어와 동사를 빠뜨리면 어떻게 하나요?
답안을 바로 쓰지 말고 주어에 밑줄, 동사에 동그라미를 친 뒤 문장을 옮긴다. 완성 후에는 주어·동사·시제를 각각 소리 내어 확인하고, 우리말 뜻만 맞는 문장은 정답으로 처리하지 않는다.
과외 없이도 혼자 연습할 수 있나요?
학교 프린트와 오답에서 문장 두세 개를 골라 역할을 표시하고, 다음 날 주어와 어휘를 바꾼 문장에 적용할 수 있다면 가능하다. 새 문장에서 근거를 말하지 못하거나 같은 오류가 반복되면 막힌 위치를 함께 확인하는 도움이 필요할 수 있다.