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그래프와 식이 어긋난 첫 지점부터 찾는 실근 개수 풀이

금호동에서 금호고등학교까지의 이동 시간과 주거지의 학습 환경은 학생마다 다르다. 금호삼성래미안이나 금호동벽산아파트처럼 생활권이 달라지면 공부를 시작하는 시점도 달라질 수 있으므로, 짧은 시간에도 풀이의 첫 오류를 정확히 찾는 연습이 중요하다.

절댓값 조건을 빠뜨린 오답

다음 방정식의 실근 개수를 구해 보자.

|x-2|=x2-4x+3

학생은 절댓값을 모든 구간에서 |x-2|=x-2로 두고 다음처럼 계산했다.

x-2=x2-4x+3

x2-5x+5=0

따라서 실근은 2개이다.

이 식은 x≥2에서만 성립한다. x<2에서는 |x-2|=2-x이므로, 절댓값의 부호 조건을 무시한 위 계산은 원래 방정식의 전체 실근을 나타내지 못한다. 특히 해의 개수가 우연히 2로 나온 것과 올바른 근거로 2개를 얻은 것은 다르다.

부호표와 x축 교점을 따로 확인하기

먼저 양변의 차를 함수로 정의한다.

F(x)=x2-4x+3-|x-2|

방정식의 실근은 F(x)=0인 x, 즉 F의 그래프와 x축의 교점이다. 절댓값의 기준점 x=2를 임계점으로 나누면 다음과 같다.

  • x<2이면 F(x)=x2-4x+3-(2-x)=x2-3x+1
  • x≥2이면 F(x)=x2-4x+3-(x-2)=x2-5x+5

왼쪽 식의 근은

x=(3±√5)/2

이며 x<2 조건을 만족하는 것은 (3-√5)/2 하나이다. 오른쪽 식의 근은

x=(5±√5)/2

이고 x≥2 조건을 만족하는 것은 (5+√5)/2 하나이다. 따라서 실근은 모두 2개이다.

틀린 줄을 표시하고 원식으로 역검산하기

재풀이할 때 학생은 해설의 결론부터 옮기지 않고, 처음 틀린 줄에 표시했다.

오류: |x-2|=x-2를 전 구간에 적용함.

그다음 기준점 x=2를 적고, 각 식에 해당하는 범위를 나란히 확인했다.

  • x<2: |x-2|=2-x, 근 x=(3-√5)/2
  • x≥2: |x-2|=x-2, 근 x=(5+√5)/2

마지막으로 두 값을 원래 식에 대입했다. x=(3-√5)/2에서는 양변이 각각 |x-2|와 x2-4x+3으로 같고, x=(5+√5)/2에서도 두 값이 일치한다. 그래프에서는 각 구간의 포물선이 x축을 한 번씩 만나는지 확인해 식의 근 개수와 교점 개수가 일치하는지 검산했다.

조건을 바꾼 독립 검증

이번에는 다음 문제로 같은 오류가 다시 나타나는지 확인했다.

|x+1|=x2+2x-3

임계점은 x=-1이다. t=x+1로 두면 우변은 t2-4가 된다.

  • t<0: -t=t2-4 → t2+t-4=0 → t=(-1-√17)/2
  • t≥0: t=t2-4 → t2-t-4=0 → t=(1+√17)/2

각 해는 해당 범위를 만족하므로 실근은 2개이다. 학생은 이번에는 그래프의 x축 교점 조건과 절댓값의 구간별 식을 분리한 뒤, 두 근을 원래 식에 대입하여 끝까지 검산했다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

금호동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 숙제하다 모르는 문제가 여러 개 나와도 예전처럼 답만 보고 넘기지 않게 됐습니다. 선생님은 틀린 부분을 바로 지적하기보다 아이가 어느 지점에서 다르게 생각했는지 함께 찾아보고, 수업 전후 복습도 부담 없이 챙겨 주셨습니다. 요즘은 수업에서 궁금했던 내용을 먼저 말하고 다시 풀어 보는 모습이 보여 뿌듯합니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

금호동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 저녁마다 숙제를 펼쳐 놓고도 답이 맞는지 몇 번씩 확인하던 아이 모습이 조금씩 달라졌습니다. 수업 전부터 긴장하던 아이에게 선생님은 모르는 문제를 편하게 말하도록 천천히 질문을 이어 가며 기다려 주셨고, 막힌 부분을 억지로 넘기지 않았습니다. 요즘은 틀릴까 눈치 보기보다 스스로 질문하며 숙제를 마무리하는 모습이 가장 반갑습니다.

★★★★★

먼저 묻게 된 변화

금호동에서 수학과외를 시작한 뒤, 저녁마다 책상 앞을 피하던 아이가 수업 준비를 먼저 챙기는 모습이 보였습니다. 선생님은 사소한 질문도 왜 궁금했는지부터 들어주시고, 시험 전 마지막 주말에는 아이의 준비 상태에 맞춰 복습과 숙제량을 조절해 주셨습니다. 숙제가 많다고 느껴질 때 편하게 말씀드릴 수 있어 아이에게 맞는 흐름을 함께 만들어 간다는 점이 좋았습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

금호동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 아이는 틀린 문제를 다시 보기보다 답지를 먼저 확인하려 했습니다. 선생님은 풀이를 처음부터 반복하게 하기보다 어디서 생각이 어긋났는지 함께 찾고, 그날 할 일과 다음 복습 내용을 나누어 안내해 주셨습니다. 시험이 끝난 주말에는 아이가 수업에서 배운 내용을 먼저 이야기하고, 모르는 부분은 다시 설명해 달라고 했다는 점이 특히 인상적이었습니다.

★★★★☆

질문이 편해진 수업

금호동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 쉬운 문제부터 다시 풀어 보며 틀린 문제도 피하지 않게 됐습니다. 원래는 계획을 자주 미루고 풀이를 다시 보는 일이 드물었는데, 선생님이 중간중간 자연스럽게 질문을 건네고 스스로 생각할 시간을 주셔서 수업에 집중하는 모습이 보였습니다. 시험 범위를 절반쯤 공부한 때에도 평소 흐름을 크게 놓치지 않아 옆에서 지켜보는 마음이 한결 편해졌습니다.

★★★★★