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자곡동고3수학과외

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자곡동 고3 수학과외: 절댓값 수열의 수렴 조건을 새 범위에서 판별하기

자곡동에서 고3 수학을 공부하는 학생은 풍문고등학교를 중심으로 귀가 시각과 과제량을 조절하면서 시험 준비 순서를 점검하고 있다. 이번 학습에서는 이전 문제의 경계값을 반복하지 않고, 절댓값이 포함된 등비급수의 수렴 조건을 새로 세우는 데 초점을 맞췄다.

이전 경계를 그대로 옮긴 오답

다음 급수가 수렴하도록 하는 실수 \(x\)의 범위를 구한다.

\[ \sum_{n=1}^{\infty}3\left|\,\frac{x-2}{4}\,\right|^{n} \]

학생은 앞에서 풀었던 \(\sum |(x-1)/3|^n\)의 경계 \(-2<x<4\)를 그대로 적용하여

\[ -2<x<4 \]

라고 답했다. 이 식은 틀린 답이다. 등비급수의 첫째항에 붙은 \(3\)은 수렴 여부를 바꾸지 않지만, 공비의 절댓값은

\[ r=\left|\frac{x-2}{4}\right| \]

로 새롭게 계산해야 한다. 무한등비급수는 \(|r|<1\)일 때만 수렴하므로, 이전 문제의 경계값을 사용할 수 없다.

변수와 조건을 다시 나누는 풀이

학생은 오답 줄에 표시한 뒤 공비와 계수를 분리해 적었다.

\[ \sum_{n=1}^{\infty}3\left|\frac{x-2}{4}\right|^n =3\sum_{n=1}^{\infty}\left|\frac{x-2}{4}\right|^n \]

따라서 수렴 조건은

\[ \left|\frac{x-2}{4}\right|<1 \]

이고, 양변에 양수 \(4\)를 곱하면

\[ |x-2|<4 \]

이다. 절댓값 부등식을 두 경우로 나누면

\[ -4<x-2<4 \]

이므로

\[ \boxed{-2<x<6} \]

을 얻는다. \(x=-2\)이면 공비의 절댓값이 \(1\), \(x=6\)이어도 공비의 절댓값이 \(1\)이므로 일반항이 \(0\)으로 가지 않거나 일정한 값이 되어 급수는 수렴하지 않는다. 따라서 양 끝값은 포함하지 않는다.

대입과 역검산으로 후보 제거하기

  • \(x=1\)일 때 \(r=|{-1}/{4}|=1/4\)이므로 수렴한다.
  • \(x=5\)일 때 \(r=3/4\)이므로 수렴한다.
  • \(x=6\)일 때 \(r=1\)이므로 발산한다.
  • \(x=7\)일 때 \(r=5/4>1\)이므로 발산한다.

학생은 특히 \(x=6\)을 대입해 경계값이 포함될 수 없음을 확인했다. 절댓값 안의 식을 수직선에 나타내면 중심은 \(2\), 반지름은 \(4\)이므로 가능한 구간이 \((-2,6)\)이라는 것도 함께 확인했다.

계수를 바꾼 독립 검증

같은 풀이를 반복하지 않도록 다음 문제를 새로 제시했다.

\[ \sum_{n=0}^{\infty}5\left|\frac{2x+1}{3}\right|^n \]

이 급수의 수렴 조건은 계수 \(5\)가 아니라 공비에 의해 결정되므로

\[ \left|\frac{2x+1}{3}\right|<1 \]

이다. 즉,

\[ |2x+1|<3 \quad\Longrightarrow\quad -3<2x+1<3 \]

이므로

\[ \boxed{-2<x<1} \]

이다. \(x=-2\)에서는 공비가 \(-1\), \(x=1\)에서는 공비가 \(1\)이 되어 두 끝값 모두 수렴 조건에서 제외된다. 학생은 잘못된 후보 \(x=-3,\,2\)를 직접 대입하여 공비의 절댓값이 \(1\)보다 커짐을 확인하고 제거했다.

수업에서 달라진 모습

모르는 걸 말하는 힘

자곡동에서 수학 과외를 알아볼 때만 해도 아이는 아는 문제도 답이 맞는지 몇 번씩 확인하며 자신 없어 했습니다. 선생님은 아이가 표시해 둔 질문부터 차분히 받아 주고, 지난주에 틀린 문제를 다시 풀 때는 풀이보다 이해한 정도를 살폈습니다. 시험이 다가오자 진도를 서두르기보다 부족한 부분을 복습해 주셔서, 틀린 뒤에도 금방 마음을 추스르고 다시 공부하는 모습이 보였습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

자곡동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 답이 바로 나오지 않으면 긴장해서 모르는 문제도 그냥 넘기곤 했습니다. 선생님은 질문을 사소하게 여기지 않고 왜 궁금했는지부터 차분히 들어주셔서, 아이가 수업 중 편하게 손을 들기 시작했습니다. 시험 전날 복습할 내용을 고를 때도 스스로 공부를 시작하고, 숙제가 많으면 먼저 이야기하는 모습이 인상적이었습니다.

★★★★☆

먼저 묻게 된 변화

시험 일주일 전 평일 저녁, 자곡동에서 수학 과외를 시작한 아이가 미루지 않고 책상에 앉는 모습이 인상적이었습니다. 예전에는 모르는 문제를 그냥 넘겼지만 선생님이 중간중간 편하게 질문하도록 이끌고, 이해가 덜 된 부분은 서두르지 않고 다시 살펴주셨습니다. 몇 차례 수업 뒤에는 시험기간에도 자기 공부 흐름을 유지하려는 모습이 보여 성적보다 반가웠습니다.

★★★★★

모르는 걸 말하는 힘

자곡동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 숙제 검사 때 정답만 급히 확인하던 아이가 맞힌 문제도 풀이를 다시 설명해 보려 했습니다. 선생님은 막히는 부분을 기다려 듣고 질문할 내용을 스스로 준비하게 했으며, 시험기간에는 새 진도보다 부족한 단원을 복습했습니다. 틀린 뒤에도 쉽게 가라앉지 않고 다시 이어가는 모습이 보여 부모로서 안심이 됐습니다.

★★★★★

질문이 편해진 수업

저녁마다 숙제를 시작해도 어려운 문제를 만나면 금세 손을 놓던 아이가, 자곡동에서 수업을 시작한 뒤에는 조금 달라졌습니다. 선생님은 수업 전 틀린 문제를 다시 살펴보며 모른다고 말해도 괜찮다는 분위기를 만들어 주셨고, 질문도 서두르지 않고 천천히 이끌어 주셨습니다. 요즘은 틀린 문제를 피하기보다 먼저 물어보려는 모습이 보여 마음이 놓입니다.

★★★★★