신한고등학교 과외

문제집을 펴기 전, 멈춰 서는 1분

주말 오후, 신한고등학교 학생은 책상에 앉자마자 문제집부터 펼쳤다. 전날 수업에서 무엇을 배웠는지 떠올려 보지 않은 채 새 문제를 풀기 시작하니, 틀린 문제의 원인도 지난 복습 내용도 자연스럽게 이어지지 않았다. 비전동에서 학교과제와 개인 공부를 함께 챙기던 이 학생에게 필요한 것은 더 많은 문제보다 학습을 시작하는 순서의 변화였다.

그래서 문제집을 열기 전에 1분 동안 이전 학습을 말이나 짧은 메모로 떠올리는 과정을 넣었다. 배운 내용의 핵심, 아직 헷갈리는 부분, 지난번에 틀렸던 문제를 빠르게 확인한 뒤 오늘 풀 분량을 정했다. 처음에는 1분을 재는 것조차 잊어버렸지만, 책상 앞에 회상 항목을 붙여 두면서 조금씩 실행 빈도가 늘었다.

과제와 복습이 겹칠 때 생긴 문제

처음 기록을 살펴보면 학교과제와 개인복습을 서로 다른 일정처럼 계산한 날이 많았다. 주말에 제출할 과제가 예상보다 길어지면 개인복습 시간이 뒤로 밀렸고, 영어 교과서 확인이나 수학 오답 회수처럼 이미 계획했던 학습이 밤늦게 남았다. 문제집을 풀기 전 회상도 생략되기 쉬워, 새 문제를 푸는 데 급급한 채 이전 학습과 연결하지 못했다.

학생은 계획표에 과제와 복습을 따로 적는 대신, 실제로 사용할 수 있는 전체 시간을 먼저 계산했다. 과제 예상시간과 복습시간을 한 줄에 배치하고, 겹칠 경우 새 문제 풀이량부터 줄이되 오답을 다시 확인하는 시간은 남겨 두었다. 이렇게 하자 공부할 목록은 줄어도 학습 내용이 끊기는 일은 줄어들었다.

시험 직전에도 지키는 복습 시간

시험이 가까워지면 추가학습을 계속 늘리고 싶은 마음이 생겼지만, 하루 공부량에 상한을 정했다. 정해 둔 시간을 넘겨 새 문제를 더 풀기보다 다음 날로 넘길 항목을 표시하고, 기존 오답을 회수하는 시간은 일정에서 먼저 보호했다. 문제집을 시작하기 전 1분 회상도 이 시간 안에 포함해 무리한 계획 때문에 빠지지 않도록 했다.

특히 ‘회상하기’를 했다는 표시만 남기지 않고, 계획할 때 예상한 시간과 실제 걸린 시간을 함께 기록했다. 과제에 40분을 예상했지만 65분이 걸린 날에는 다음 주 계획에서 과제 시간을 조정했고, 회상 뒤 오답 정리에 걸린 시간도 따로 비교했다. 반복할수록 학생은 자신이 어느 활동에서 시간을 많이 쓰는지 파악하며 하루 분량을 현실적으로 정할 수 있었다.