신성고등학교 고2영어과외에서 다룬 삽입문 판단 과정
신성고등학교고2영어과외 학습에서 이 고2 학생은 글의 중심 주장과 사례, 반론, 조건을 기능별로 나누어 읽는 것은 가능했다. 가까운 위치에 있는 지시어가 무엇을 가리키는지도 먼저 찾아낼 수 있었다. 그러나 삽입문 문제에서 두 선지만 남으면 판단 기준이 흔들렸다.
실제 문제에서는 삽입문이 앞 문장과 자연스럽게 이어진다는 이유로 위치를 먼저 확정했다. 그 뒤에 나오는 지시표현이 앞 문단의 핵심 개념이 아니라 다른 대상을 요구하고 있었지만, 뒤 문장과의 의미 연결은 확인하지 않았다. 결국 앞쪽 연결만 맞는 선지를 답으로 선택했고, 뒤쪽 지시어가 가리킬 대상을 설명하지 못하는 오답을 골랐다.
가까운 지시어와 문단의 핵심 개념을 함께 확인하기
현재는 지시어의 가까운 후보를 찾는 단계까지는 수행한다. 다만 최종 위치를 정할 때에는 삽입문 앞 문장과의 문법적 연결에 집중하면서, 뒤 문장이 앞 문단의 중심 개념을 어떻게 이어받는지는 놓치는 편이다. 특히 확신도가 높은 상태에서 두 선지가 남으면 처음 세운 판단을 다시 검증하지 않고 답을 고정하려는 모습이 나타났다.
삽입문은 앞에 자연스럽게 붙는지만 보는 것이 아니라, 뒤 문장의 지시어와 의미 연결까지 양쪽에서 확인해야 한다.
- 삽입문이 앞 문장과 문법적으로 이어지는가
- 뒤 문장의 지시어가 가리킬 대상이 앞에 마련되어 있는가
- 삽입문과 앞뒤 문장이 글의 중심 개념을 같은 방향으로 이어가는가
두 선지가 남았을 때의 재검증
신성고등학교 고2영어과외에서는 같은 유형을 다시 풀 때 후보 위치마다 삽입문을 실제로 넣고, 먼저 앞쪽 연결만 따로 판단한 뒤 뒤쪽 연결을 별도의 질문으로 확인하게 했다. 뒤 문장의 지시표현이 무엇을 요구하는지 표시하고, 그 대상이 가까운 문장에만 있는지 앞 문단의 핵심 개념까지 포함해야 하는지 구분했다.
다음 날에는 표시와 해설 없이 문제를 다시 풀었다. 문제 형식이 달라져도 중심 주장, 사례, 반론, 조건을 기능별로 나눈 뒤 삽입문 앞뒤의 의미를 동시에 검증했다. 이전처럼 앞 문장과 이어진다는 이유만으로 위치를 확정하지 않고, 뒤 문장의 지시어가 실제로 이어지는지를 확인한 뒤 두 선지를 비교하는 행동이 나타났다.