동화고등학교고3영어과외에서 다룬 비연계 장문 판단
비연계 장문을 읽을 때 문장이 길어지면 앞에 나온 종속절의 조건이나 배경을 글의 결론처럼 받아들이는 경우가 있다. 동화고등학교 고3영어과외에서는 이 문제를 사례와 주장, 종속절과 주절의 관계를 구분하는 훈련으로 연결했다.
종속절의 의미가 주절의 사건을 대신하지 않도록 읽기
처음에는 조건절이 문장 앞에 길게 놓인 지문에서 첫 절의 내용을 중심 사건으로 잡았다. 조건절 안의 사례나 제한 상황을 먼저 기억한 뒤, 뒤에 이어진 주절의 실제 사건과 주체를 그 조건에 맞춰 해석했다. 그 결과 주절에서 누가 무엇을 했는지 설명하는 선지에서도 조건절의 내용을 주어와 행동처럼 바꾸어 선택했다.
특히 여러 절이 겹친 문장에서는 종속절이 조건인지 원인인지 양보인지 배경인지 확인하지 않은 채 읽었다. 문장 앞부분의 조건을 결론으로 확대하면서 주절의 사건을 뒤바꾼 것이 오답의 직접적인 원인이었다. 종속절과 주절을 구분할 수는 있었지만, 비연계 장문에서 종속절이 길어지면 어느 사건이 중심인지 다시 확인하는 과정이 필요했다.
앞부분은 상황을 제한하거나 설명할 수 있지만, 실제로 일어난 사건과 필자의 핵심 판단은 주절에서 찾아야 한다.
오답 장면을 문장 층위별로 다시 분석하기
오답 지문을 다시 볼 때 먼저 각 절의 주어와 동사를 표시하고 주절을 따로 복원했다. 그다음 종속절마다 조건·원인·양보·배경 중 하나를 붙여 주절과 어떤 관계를 맺는지 설명하게 했다. 조건절이 주절의 사건을 발생시키는 상황인지, 이미 일어난 사건의 이유인지, 예상과 반대되는 상황을 제시하는 양보인지 구별했다.
예를 들어 앞부분이 특정 조건을 제시하고 뒤에서 연구자들의 실제 선택을 설명한다면, 선지의 주체와 행동은 주절의 연구자들에게서 찾아야 한다. 조건절 속 대상이나 행동을 주절의 결론으로 옮긴 선지는 주체 변경 또는 사건 범위 확대에 해당하므로 배제했다. 두 선지가 비슷할 때도 앞 절과 뒤 절의 단어가 일치하는지를 먼저 보지 않고, 주절의 직접근거가 어느 선지를 지지하는지 비교했다.
새 비연계 지문에 재적용한 과정
다음 훈련에서는 소재와 어휘를 바꾼 비연계 장문을 제한시간 안에 풀었다. 학생은 문장을 읽으며 종속절에는 기능을, 주절에는 핵심 사건을 표시했다. 한 문장 안에 조건절 뒤에 관계절과 원인절이 이어지자 처음에는 앞부분의 조건을 중심으로 선지를 고르려 했지만, 주절의 동사와 주체를 다시 확인한 뒤 최초 판단을 수정했다.
이후 선지순서를 바꾼 문제에서는 특정 위치의 선지를 기억해 선택하지 않고, 정답을 지지하는 주절 문장을 직접 회수했다. 반대로 종속절의 사례를 전체 주장처럼 만든 선지는 범위가 넓어진 것으로 표시해 제외했다. 동화고등학교고3영어과외의 마지막 확인에서는 전체 지문을 처음부터 다시 읽지 않고, 선지와 연결되는 주절 및 그 앞의 종속절만 회수하게 하여 시험 후반에도 근거 중심 판단을 유지하는지 점검했다.