송현고등학교 고2영어과외에서 다룬 준동사 판단의 전환
송현고등학교고2영어과외에서는 교과서 문장을 외운 뒤 변형문제에 적용하는 과정에서, 분사와 준동사를 용법 이름으로만 분류하던 습관을 먼저 점검했다. 기본적인 준동사 기능은 구분했지만, 어휘가 어려운 장문에 여러 준동사가 겹치면 문장 안에서 어떤 역할을 하는지 판단하는 순서가 흔들렸다.
분사구문을 발견한 뒤 생긴 오답
실제 문제에서는 어휘 난도가 높은 문장 앞부분에 분사구문이 제시되었다. 이 학생은 분사라는 형태를 보자마자 ‘부가정보’라는 용법 이름부터 붙였고, 주절의 주어와 분사구문의 의미상 주어가 같은지 확인하지 않았다. 그 결과 분사구문이 가리키는 대상과 주절 주어가 맞지 않는 문장을 어법상 올바른 것으로 골랐다.
문단 전환이 약한 장문에서도 같은 처리가 반복되었다. 준동사의 형태를 먼저 표시한 뒤 문장 전체의 사건 관계와 기능을 뒤늦게 보려 했기 때문에, 앞 문장의 정의가 뒤 문장의 사례를 설명하는지, 반대로 사례가 새로운 개념으로 전환되는지 놓쳤다. 정의와 사례의 관계를 선지와 비교해야 하는 문제에서도 일부 표현이 지문에 등장했다는 이유만으로 정답을 판단했다.
형태보다 기능과 연결 근거를 먼저 확인하기
- 분사나 준동사를 발견하면 용법 이름을 쓰기 전에 주절의 주어와 의미상 주어를 표시한다.
- 준동사가 원인, 시간, 조건, 결과 중 어떤 의미 관계를 만드는지 문장 전체에서 확인한다.
- 순서 문제에서는 대명사, 같은 대상을 다시 부르는 표현, 전환어와 논리관계를 표시해 연결 가능한 문장을 단계적으로 줄인다.
- 내신 어법 선지는 지문이 제시한 핵심개념과 사례를 각각 정리한 뒤, 선지가 둘의 관계를 정확히 유지하는지 비교한다.
이후 새 문제에서는 답을 다시 읽는 데 그치지 않고, 먼저 주절을 복원하고 준동사의 의미상 주어와 기능을 표시했다. 순서 문제에서도 각 문장의 연결 근거를 적은 뒤 선택지를 좁혔다. 정의와 사례를 바꿔 제시한 선지에서는 반대 선지가 틀린 이유를 근거 문장과 함께 설명하도록 확인했다.
송현고등학교 고2영어과외의 핵심은 준동사를 보면 이름부터 붙이는 방식에서 벗어나, 문장 안의 기능과 의미 관계를 먼저 회수하는 데 있다.