토평고등학교 고2영어과외에서 다룬 시간 제한 장문 독해
토평동에서 진행한 토평고등학교고2영어과외에서는 긴 지문을 빠르게 읽는 것보다, 원문과 달라진 조건을 끝까지 확인하는 과정을 우선했다. 학교 프린트와 교과서에서 익힌 문장이 새 문제에 비슷하게 등장하면 기억한 해석을 바로 적용하기 쉬웠기 때문이다.
비슷한 표현에 먼저 반응해 발생한 오답
시간 제한 순서 문제를 풀 때 한 학생은 첫 문단의 핵심 내용과 학교 프린트의 표현이 같다는 것을 발견하자 익숙한 문장을 기준으로 다음 문단을 골랐다. 그러나 뒤 문단에는 앞에서 언급한 대상을 다시 가리키는 대명사가 있었고, 새로 추가된 제한조건도 포함되어 있었다. 학생은 대명사가 무엇을 가리키는지 확인하지 않은 채 내용이 비슷하다는 이유로 선지를 선택했다.
정답 근거를 말로 설명하게 하자 문제점이 분명해졌다. 선택한 문단은 주제는 이어졌지만, 앞 문단의 내용을 다시 받아 주는 표현이 없었고 제한조건과도 맞지 않았다. 원문과 같은 표현을 본 순간 기존 해석을 적용한 것이 실제 오답의 출발점이었다.
현재 가능한 독해와 흔들리는 조건
현재는 교과서·학교 프린트·오답에서 같은 개념이 다른 표현으로 바뀐 중심문장을 묶어 복습하고 있어 직접적인 변형 문제는 해결할 수 있다. 문단의 큰 주제와 핵심 문장을 찾는 것도 가능하다. 다만 시간 제한이 걸린 장문에서 원문과 표현이 같고 조건이 일부 달라지면, 달라진 부분보다 익숙한 표현을 먼저 처리한다. 며칠 뒤 오답을 다시 풀 때도 같은 방식이 반복되어 원문 기억에 의존하는 비율이 높아졌다.
원문과 변형 조건을 분리하는 재적용
토평고등학교 고2영어과외에서는 오답을 바로 해설하지 않고 원문과 변형문장을 나란히 놓았다. 먼저 새로 추가되거나 삭제된 조건에 밑줄을 긋고, 대명사와 재언급 표현이 앞 문장의 어느 내용을 받는지 표시했다. 순서 문제에서는 내용이 비슷한지를 먼저 판단하지 않고 다음 세 가지를 확인하게 했다.
- 앞 문장의 대상을 다시 가리키는 표현이 있는가
- however, therefore와 같은 논리 연결이 앞뒤 관계에 맞는가
- 변형문장의 제한조건이 기존 해석을 좁히거나 반대로 바꾸는가
그 뒤 선지를 다시 선택하고, 왜 다른 선지가 탈락하는지도 말로 설명했다. 다음 복습에서는 표시한 흔적을 가린 채 독립적으로 판단하게 했으며, 같은 개념을 다른 어휘와 조건으로 바꾼 새 장문에도 적용했다. 새 문제에서는 익숙한 표현을 발견한 뒤 바로 답을 고르지 않고, 추가 조건과 대명사의 지시 대상을 먼저 확인하는 행동이 나타났다.