분당고등학교고3영어과외에서 다룬 문장 삽입 오답
분당고등학교 고3영어과외에서 EBS 연계 지문을 변형한 모의평가형 문장 삽입 문제를 풀 때, 이 학생은 지시어의 가까운 선행사를 찾는 데에는 익숙했다. 그러나 지문이 길어지고 문장 삽입 위치가 여러 곳으로 좁혀지면 직전 문장의 명사만 빠르게 연결하고, 앞 문단에서 이어진 핵심 개념은 후보에서 제외하는 경향이 나타났다.
가장 먼저 생긴 판단 오류
한 문제에서 삽입 문장에 포함된 지시어가 앞선 내용을 받아 주고 있었다. 학생은 삽입 문장 바로 앞에 나온 구체적인 명사를 발견하자마자 그 단어가 지시어의 선행사라고 판단했다. 이어지는 문장이 문법적으로 연결되는지부터 확인했지만, 앞 문단에서 설명한 일반적인 주장과 뒤에서 제시된 사례의 범위가 어떻게 이어지는지는 따로 분리하지 않았다.
결국 사례 속 명사를 가리키는 문장으로 삽입 위치를 정했고, 앞 문단의 핵심 개념을 다시 받아 설명하는 구조를 놓쳤다. 지시어 자체는 찾았지만, 그 지시어가 특정 명사만 가리키는지 앞 문단 전체의 개념을 재진술하는지는 확인하지 않은 것이다. 오답의 최초 원인은 문제 유형을 몰라서가 아니라 구조와 근거를 확인하기 전에 가까운 명사를 정답 후보로 고정한 데 있었다.
지시어를 찾는 것과 지시어가 가리키는 범위를 결정하는 것은 별개의 판단이다.
삽입정보와 사례·주장의 범위 나누기
수정할 때는 먼저 삽입 문장 안의 정보를 둘로 나누었다. 지시어가 앞 내용을 이어 주는 부분인지, 새 사례나 세부 정보를 추가하는 부분인지 표시했다. 그다음 각 삽입 위치에서 직전 문장만 보지 않고 앞 문단의 핵심 문장을 한 줄로 정리했다.
- 앞 문단이 제시한 주장이 무엇인지 적는다.
- 뒤 문장이 그 주장을 설명하는지, 구체적인 사례를 드는지 구분한다.
- 지시어가 직전 명사와 문법적으로만 연결되는지, 앞 문단의 핵심 개념까지 의미상 이어지는지 확인한다.
- 삽입 전후의 주체와 정보 범위가 갑자기 바뀌는 선지는 배제한다.
이 과정을 거치자 학생은 ‘가장 가까운 명사’와 ‘가장 적절한 선행정보’를 구별하기 시작했다. 특히 앞 문단이 추상적인 주장을 설명하고 다음 문장이 특정 사례를 제시하는 경우, 지시어가 사례의 명사를 받는 것처럼 보여도 실제로는 앞서 언급된 개념 전체를 이어 갈 수 있다는 점을 문단 기능과 함께 판단했다.
새 지문에서의 재적용
이후에는 소재와 어휘를 바꾼 수능형 지문으로 같은 훈련을 진행했다. 처음에는 과학·기술 관련 지문에서 지시어가 발견되면 직전 명사에 밑줄을 그었지만, 곧바로 앞 문단의 핵심 개념을 괄호 안에 따로 적도록 했다. 두 후보가 남았을 때는 삽입 문장 뒤의 사례가 어느 범위를 구체화하는지 확인하고, 문단 전체의 주장과 직접 연결되는 후보를 남겼다.
다음 문제에서는 한 선지가 지시어를 특정 대상에만 한정하고, 다른 선지가 앞 문단의 주장과 사례를 함께 포괄했다. 학생은 처음에는 첫 번째 선지를 골랐지만, 삽입 문장 뒤의 문장이 특정 사례가 아니라 앞선 주장 전체를 재진술한다는 근거를 회수한 뒤 답을 바꾸었다. 이때 오답 선지는 의미 범위를 축소한 것으로 표시했다.
6월·9월 모의평가형 문제를 제한시간 안에 풀 때에도 전체 지문을 처음부터 다시 읽는 대신, 삽입 위치 앞뒤 문장과 앞 문단의 핵심 문장만 회수하도록 했다. 오답 기록 역시 문장 삽입으로만 묶지 않고 구조·논리·근거·시간 중 최초 오류 원인을 표시했다. 다음 날에는 표시를 지운 상태로 소재가 다른 지문을 다시 풀어, 지시어 후보를 직전 명사와 앞 문단 핵심 개념으로 나누는 행동이 독립적으로 나오는지 확인했다.
그 결과 새 지문에서는 지시어를 본 직후 답을 고정하지 않고, 먼저 앞 문단의 주장과 뒤 문장의 사례 범위를 비교했다. 선지를 선택할 때도 단순한 문법 연결보다 지시어의 의미 범위와 문단의 논리적 연결을 근거로 삼는 모습이 나타났다.