장문 속 사건의 흐름을 먼저 세우는 연습
부천여자고등학교 고2영어과외 학습에서는 교과서 장문을 읽을 때 문장 하나의 시제 형태만 확인하는 데서 멈추지 않고, 여러 사건이 어떤 순서로 이어지는지 파악하는 과정이 중요하다. 특히 비슷한 뜻의 선지를 비교할 때도 사건의 범위와 시간적 관계를 놓치면 선택이 흔들릴 수 있다.
시간 표현은 찾았지만 사건을 연결하지 못한 장면
학교 프린트의 중층 절 문장에서 사건 세 개가 제시되자, 이 학생은 before나 after처럼 눈에 보이는 시간 표현을 각각 해석했다. 하지만 사건을 한 흐름으로 배열하지 않은 채 문장에 나온 형태만 보고 시제를 골랐다. 그 결과 실제로 먼저 일어난 사건과 나중에 일어난 사건의 관계가 뒤바뀐 선택지를 답으로 표시했다.
교과서 장문 재풀이에서는 기본적인 시제 형태 자체는 이해하고 있었다. 다만 사건이 하나일 때와 달리 여러 사건이 중첩되면 어느 일이 기준점인지 정하는 데 시간이 걸렸다. 시간 표현을 찾는 행동은 가능했지만, 그 단서를 사건 전체의 순서로 묶는 판단이 빠진 것이다.
시간 표현을 해석하는 것과 사건의 선후관계를 판단하는 것은 같은 단계가 아니다.
화살표로 사건을 배열한 뒤 시제를 다시 고르기
부천여자고등학교고2영어과외에서는 오답 문장을 다시 볼 때 먼저 주절과 절을 나누고, 각 사건을 시간 순서대로 화살표로 배열하게 한다. 예를 들어 먼저 일어난 사건에서 다음 사건으로 이어지는 방향을 표시한 뒤, 각각의 사건에 어떤 시제가 필요한지 다시 선택한다. 이렇게 하면 문장에 등장한 순서와 실제 사건이 일어난 순서를 구별할 수 있다.
- 시간을 알려 주는 표현에 밑줄을 긋는다.
- 각 절의 사건을 짧은 말로 바꿔 적는다.
- 먼저 일어난 사건에서 나중 사건까지 화살표로 연결한다.
- 화살표의 순서를 기준으로 시제를 다시 판단한다.
이후에는 학교 프린트의 어휘와 다른 새 문장에 같은 절차를 적용한다. 단어가 바뀌어도 시간 표현과 사건의 선후관계를 화살표로 설명하게 하여, 익숙한 문장을 외운 것인지 실제 구조를 판단한 것인지 확인한다. 다음 재풀이에서는 시간 표현만 찾고 바로 답을 고르지 않고, 먼저 사건 세 개를 배열한 뒤 시제를 선택하는 행동이 나타난다.