양주고등학교 고2영어과외에서 다룬 장문 속 준동사 판단
양주고등학교 고2영어과외에서는 교과서 문장을 외운 뒤 변형문제에 적용할 때, 준동사의 형태보다 문장 안에서 맡는 기능과 의미 관계를 먼저 확인하도록 훈련했다. 특히 어휘 난도가 높아진 장문에서는 정답을 찾기 전에 근거가 어느 문단에 있는지 위치화하는 과정이 필요했다.
이 학생은 분사와 준동사의 기본 용법은 구분할 수 있었다. 그러나 장문에 여러 준동사가 함께 나오면 분사구문을 발견하는 즉시 ‘부가정보’라는 용법 이름부터 붙였다. 한 문제에서는 분사구문을 삭제한 뒤 주절만 읽고 두 번째 문단에서 근거를 찾았지만, 실제로는 분사구문의 의미상 주어가 주절 주어와 맞지 않았다. 선택지 순서가 바뀐 변형문제에서도 이 구조 오류를 확인하지 못해, 문단 근거와 맞지 않는 선택지를 골랐다.
형태보다 먼저 확인한 문장 기능
수정할 때는 준동사를 바로 해석하지 않고 잠시 제거해 기본문장을 만들었다. 그다음 남은 주절의 주어와 동사를 확인하고, 원문에 다시 준동사를 넣었을 때 행위의 주체와 시간·이유·조건 관계가 무엇인지 설명하게 했다. 주절 주어와 의미상 주어가 어긋나는 경우에는 분사구문을 단순한 부가정보로 처리할 수 없다는 점도 표시했다.
- 준동사를 지운 뒤 주절의 주어와 동사를 복원하기
- 준동사의 의미상 주어가 무엇인지 확인하기
- 원문에서 추가된 기능과 의미 관계를 설명하기
- 정답 근거가 있는 문단을 먼저 표시한 뒤 선택지와 대조하기
- 오답 원인을 구조 오류, 과장, 범위 차이로 구분해 말하기
처음에는 장문 두 번째 문단 이후에 준동사 판단과 근거 위치화를 동시에 유지하지 못했지만, 다음 날 표시 없이 새 지문을 풀 때는 먼저 문단별 핵심 내용을 짧게 적었다. 이후 준동사가 등장해도 용법 이름을 바로 붙이지 않고 기본문장을 복원한 뒤, 해당 문단의 정보가 선택지의 주장과 정확히 연결되는지 확인했다.
교과서 문장을 암기하는 데서 끝내지 않고, 부정어 도치나 준동사가 포함된 문장을 변형해도 주절의 구조와 문단 근거를 다시 회수하는 것이 핵심이다.
양주고등학교 고2영어과외의 새 적용 문제에서는 소재와 어휘가 달라졌는데도 준동사의 형태만 보고 판단하지 않았다. 먼저 기능과 의미 관계를 설명하고, 정답 근거가 있는 문단을 찾은 뒤 두 선택지의 범위와 구조를 비교하는 순서가 유지되었다.