백운고등학교고3영어과외에서 진행한 준동사 근거 회수 훈련
백운고등학교 고3영어과외에서는 EBS 지문을 기억한 뒤 답을 고르는 방식에서 벗어나, 소재와 선지가 바뀐 변형 지문에서도 문장 구조와 직접 근거를 회수하는 연습을 진행했다. 이 학생은 준동사의 기본 용법과 주요 형태는 알고 있었지만, 제한시간 안에 분사나 동명사가 나오면 형태를 먼저 보고 의미를 고정하는 경향이 있었다.
형태를 먼저 본 순간 발생한 오답
모의평가형 지문에서 본동사의 주어는 연구자였고, 문장 앞에는 다른 대상을 가리키는 준동사 구문이 놓여 있었다. 학생은 준동사의 행위주체도 본동사의 주어인 연구자와 같다고 판단했다. 이어지는 문장에서 실제로 행동한 대상이 별도로 제시됐지만, 이를 확인하지 않은 채 ‘연구자가 그 행동을 했다’는 내용의 선지를 선택했다.
오답의 원인은 어휘를 몰라서가 아니었다. 준동사의 의미상 주어를 문장의 주어와 자동으로 같다고 처리하면서, 본동사와 준동사의 시간·논리관계를 확인하지 않은 것이 핵심이었다. 특히 시험 후반 제한시간에 쫓기자 준동사 구문을 부가적인 표현으로 넘기고, 뒤 문장의 사례가 앞의 주장에 어떤 주체로 연결되는지 회수하지 않았다.
문장 구조와 선지 의미강도 확인
수정할 때는 먼저 준동사에 밑줄을 긋고 그 행위의 주체를 문장 안에서 따로 표시했다. 그다음 본동사의 주어와 비교해 두 사건의 순서를 확인했다. 준동사가 본동사보다 먼저 일어난 일인지, 동시에 일어난 상태인지, 또는 본동사의 결과를 설명하는지 문맥 속 연결어와 뒤 문장을 근거로 판단했다.
- 준동사의 행위주체가 본동사의 주어와 같은지 확인한다.
- 주어가 다르면 뒤에 나타난 명사나 전치사구가 실제 행위주체인지 검토한다.
- 준동사 사건과 본동사 사건의 선후관계를 문장 전체에서 결정한다.
- 선지가 주체를 바꾸거나 사건의 순서를 단정하는지 표시한다.
- ‘항상’, ‘모든’, ‘직접 원인이 되었다’처럼 의미강도가 커진 표현은 직접 근거가 있는지 비교한다.
이 과정을 적용한 뒤에는 지문 전체를 다시 읽지 않고, 준동사가 포함된 문장과 그 행위주체가 설명되는 다음 문장만 회수했다. 두 선지가 남았을 때도 문장과 비슷해 보이는 선지를 고르는 대신, 하나는 주체를 바꾸었고 다른 하나는 지문에 제시된 범위 안에서만 설명한다는 점을 비교해 후자를 선택했다.
소재를 바꾼 재검증
다음 날에는 EBS 원문과 다른 과학·사회 소재의 지문을 사용하고 어휘와 선지 순서도 바꾸었다. 처음에는 다시 준동사의 행위주체를 본동사의 주어와 같게 표시하려 했지만, 곧 준동사 아래에 실제 행위 대상과 본동사의 주어를 나누어 적었다. 이후 본동사보다 앞선 사건인지 확인한 뒤, 해당 문장이 사례를 제시하는지 필자의 일반 주장을 뒷받침하는지 구분했다.
새 지문에서는 학생이 한 선지를 선택하기 전에 근거 문장을 먼저 회수했다. 주체가 바뀐 선지는 배제했고, 시간관계를 지나치게 단정한 선지도 제외했다. 제한시간 안에 판단이 서지 않을 때 전체 지문을 처음부터 다시 읽지 않고 해당 준동사 문장과 연결된 근거만 확인하는 방식도 유지했다. 소재가 달라져도 형태가 아니라 행위주체, 사건의 순서, 선지의 의미범위를 차례로 확인하는 행동이 나타난 점이 이전 풀이와 달라졌다.