대평고등학교 고2영어과외에서 다룬 지시어와 요지 판단
대평고등학교 고2영어과외 학습에서는 교과서 원문을 기억하는 것보다 문장이 달라졌을 때 지문 안의 정의와 근거를 먼저 찾는 연습에 초점을 맞췄다. 특히 주말 누적복습에서 대명사와 지시어가 가리키는 대상을 문장 하나로 단정하지 않고 문단 전체에서 추적하도록 했다.
배경지식이 지문 속 정의를 밀어낸 순간
한 고2 학생은 철학 지문의 주제 선지를 고르며 익숙한 철학적 개념을 먼저 떠올렸다. 지문은 해당 개념을 일반적인 의미와 다르게 새로 정의하고 있었지만, 학생은 앞 문장의 표현만 확인한 뒤 마지막 두 선지를 비교했다. 그 결과 한 선지는 지문의 주장을 과장하고 다른 선지는 일부 내용을 축소했는데도, 두 선지를 각각 지지하거나 반박하는 근거를 나누지 않아 오답을 골랐다.
현재는 오답선지에서 근거가 되는 부분을 찾아내기는 한다. 다만 그것이 과장인지 축소인지 반전인지 분류하는 과정이 안정적이지 않다. 과학 지문처럼 지시표현의 대상을 문단 전체에서 추적해야 하는 문제에서는 비교적 독립적으로 적용하지만, 주말 누적복습처럼 여러 지문이 이어지면 기준을 따로 꺼내지 못해 판단이 흔들린다.
선지 두 개를 근거별로 분리하는 훈련
수정할 때는 철학 지문을 먼저 읽고 배경지식을 떠올리지 않은 채, 지문이 직접 제시한 개념의 정의와 대조관계만 표시한다. 지시어가 나오면 앞 문장에 표시한 후보를 문단 뒤까지 따라가며 같은 대상을 계속 가리키는지 확인한다. 주제·요지 선지의 마지막 두 개는 각각 지지하는 문장과 반박하는 문장을 따로 적고, 선지의 표현이 원문보다 넓어졌는지 좁아졌는지 또는 반대로 바뀌었는지 분류한다.
- 지문이 새로 정의한 개념에 밑줄을 긋는다.
- 지시표현의 후보를 문단 전체에서 추적한다.
- 두 선지의 근거를 각각 회수한다.
- 과장·축소·반전 여부를 구분한다.
다음 날에는 표시 없이 같은 유형을 다시 풀고, 이후에는 소재가 과학으로 바뀐 새 지문에 같은 절차를 적용한다. 시험 후반에는 모든 문장을 다시 읽지 않고 지시어가 포함된 문장과 선지를 지지·반박하는 근거문장만 회수하게 한다. 이렇게 하면서 대평고등학교 고2영어과외에서 연습한 기준이 주말 누적복습과 새로운 변형 지문에서도 실제 판단으로 이어지는지 확인한다.