명문고등학교 고3영어과외에서 다룬 EBS 변형지문 오답
명문고등학교 고3영어과외에서는 EBS 연계 지문을 기억하는 것보다 변형된 문장에서 어휘의 의미 범위를 다시 좁히는 과정을 우선했다. 이 학생은 지문을 읽고 정답 선지를 고르는 데에는 어느 정도 익숙했지만, 오답 선지가 왜 틀렸는지를 설명할 때는 “지문과 다르다”라고만 표시하는 경우가 많았다.
비슷한 표현을 찾은 뒤 놓친 조건
한 변형지문에서 학생은 특정 행동을 설명하는 어휘가 EBS 원문에서 보았던 표현과 비슷하다는 점에 먼저 주목했다. 이후 선지에 나온 표현도 같은 의미라고 판단했지만, 지문에서는 그 행동의 주체가 일부 집단으로 제한되어 있었다. 선지는 이를 모든 사람의 행동처럼 넓혀 말하고 있었는데, 학생은 문장 전체를 다시 확인하지 않고 원문과 비슷하다는 이유로 해당 선지를 선택했다.
정답을 검토할 때에는 선택한 선지가 단순히 지문과 다른 것이 아니라 주체변경과 과장의 오류를 동시에 포함한다는 점을 확인했다. 지문은 특정 조건에서 일부 주체가 보인 반응을 말했지만, 선지는 주체를 일반 사람으로 바꾸고 그 결과를 항상 성립하는 것처럼 확대했다. 반대로 다른 오답은 지문의 영향 범위를 지나치게 좁힌 축소에 해당했고, 또 다른 선지는 지문의 긍정적 결과를 부정적 결과로 바꾼 반전이었다.
오답 유형을 표시하는 근거 회수
수정할 때 학생은 전체 지문을 막연히 반복해서 읽지 않고, 먼저 해당 어휘가 포함된 문장의 주절과 제한조건을 나누어 표시했다. 주체를 나타내는 표현에는 밑줄을 긋고, 일부·특정한 경우·~할 때와 같은 범위 및 조건 표현에는 괄호를 쳤다. 이어서 선지를 지문과 비교하며 다음 네 가지를 따로 확인했다.
- 지문보다 대상이나 범위를 넓혔으면 과장
- 지문보다 대상이나 범위를 좁혔으면 축소
- 긍정과 부정, 원인과 결과의 방향을 바꾸었으면 반전
- 행동이나 결과의 주체를 다른 대상으로 바꾸었으면 주체변경
- 지문에 없는 전제나 적용 조건을 덧붙였으면 조건변경
그 다음 정답 근거 한 문장과 각 오답을 배제하는 문장을 직접 회수했다. 예를 들어 “이 선지는 지문과 다르다”에서 멈추지 않고, “지문은 일부 참여자만 언급하므로 모든 참여자로 확대한 과장이고, 행동의 주체도 바뀌었다”처럼 틀린 지점을 구체적으로 적게 했다.
소재를 바꾼 재적용과 실전 확인
다음에는 EBS에서 다루었던 소재를 그대로 반복하지 않고 과학·기술 관련 새 지문으로 어휘 의미좁히기를 적용했다. 학생은 처음에 선지의 익숙한 표현을 보고 정답처럼 받아들였지만, 이번에는 먼저 주체와 조건을 표시했다. 한 선지는 연구자들의 관찰을 일반 소비자의 행동으로 바꾼 주체변경, 다른 선지는 특정 상황의 가능성을 항상 일어나는 결과로 바꾼 과장으로 분류했다. 제한시간 안에서도 두 선지를 직접 지지하는 문장과 반박하는 문장을 비교한 뒤, 의미 범위를 벗어난 선지를 배제했다.
명문고등학교 고3영어과외의 재풀이에서는 오답 표시가 사라졌는지만 보지 않고, 왜곡 유형을 끝까지 지정하는지를 확인했다. 이후 어휘와 선지 순서를 바꾼 비연계형 지문에서도 학생은 익숙한 단어를 근거로 고정하지 않고 주체·범위·조건을 먼저 회수한 뒤 최종 선택을 수정했다.